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高校学生干部培养问题及对策分析 　　摘 要 高校学生干部是促进学校改革、发展、稳定的中坚力量，是联系老师与学生之间的纽带，在实现学生自我管理、自我教育、自我服务中起着重要的作用。经分析得知，高校干部培养中存在着重“自我”轻“服务”、重“工作”轻“学习”、重“保守”轻“创新”、重“能力”轻“道德”等主要问题，进而提出可行性建议，以求培养出高素质、高能力、高效率的高校学生干部队伍，为社会主义现代化建设培养人才基础。 　　关键词 学生干部 培养 管理 　　中图分类号：G645.5 文献标识码：A 　　高校学生干部是学校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分，是促进学校改革、发展、稳定的一支重要力量。培养一批优秀的学生干部可以发挥学生干部的示范带头作用，加强老师与学生之间的联系，有利于塑造淳朴的校???风气，打造良好的学习氛围。因此厘清高校学生干部培养中出现的问题，提出有效的改善方法，打造一支具有高能力、高素质的学生干部队伍对社会、高校的长远发展具有巨大的推动作用。 　　1高校学生干部培养存在的主要问题 　　1.1重“自我”轻“服务” 　　重“自我”轻“服务”是指高校学生干部过度关注自身的发展，而忽视普通学生的利益。高校学生干部是学校管理的间接代理人，是老师开展学生工作的得力助手。因此，学生干部应坚持以服务学生为动力，实现自我发展。有的学生干部重“自我”轻“服务”的意识比较严重，将“干部身份”当做获取私利的手段。这类学生干部以自己获利为工作标准和最终目标，例如捞证书、找特权、得奖金等，利用职权夺取各种荣誉，甚至争权夺利，拉帮结派，忽视“服务学生”是干部身份的本质要求。出现这种问题是由于学生干部的“官本位”思想，功利心思过重，认为只要当了学生干部就是学生的领导者，身份地位皆高于普通同学，做事独断专行。功利心思过重的学生干部以实现私利为行事动机，完全不考虑“干部身份”的服务属性，忽视普通学生的利益诉求。 　　1.2重“工作”轻“学习” 　　重“工作”轻“学习”是指学生干部将自身全身心投入学生活动中，而忽视了自身的学习的现象。高校学生干部拥有干部与学生两种身份，由于时间精力有限，在学习或工作过程中易产生角色冲突，使“学生角色”与“干部角色”产生冲突，大部分学生干部有重“干部”轻“学生”的现象，将自己的全部时间精力都投入到学生活动中。他们不能合理的规划自己的时间，不懂得如何合理分配学习和工作时间，有的甚至为了开展学生活动而骗取假条，逃课去参加活动。重“工作”轻“学习”的做法导致工作与学习失衡，甚至挂科，无法服众，带头模范的效能有所减弱。这种现象一方面是由于多数学生功利心过强，干部身份与评奖评优等有较强的关联，严重影响了学生干部的价值选择。另一方面，由于自身认知的偏差，自身放松了专业学习。他们认为学生身份带来的好处低于干部身份，被干部身份所带来的眼前利益所迷惑，没有认识到学习专业知识的重要性，忽视了学习和掌握专业知识对未来择业就业的重大作用。 　　1.3重“保守”轻“创新” 　　重“保守”轻“创新”是指学生干部在开展学生活动时按部就班，缺乏灵活性的现象。创新是时代的主题，紧跟时代的特性开展学生活动，不仅能提高学生干部的工作能力，还能激发普通学生参与的积极性，使学生活动取得事半功倍的效果。但在高校中，学生干部往往只听从上级的安排，忽视形式的开创性，严重抑制了普通学生参与学生活动的积极性。这种现象主要是由于学生干部缺乏主动意识。一方面是高校学生干部并无相应的行政权利，是简单的执行上级交代的任务，学生干部的活动空间不大致使许多学生干部的工作态度处于被动状态，另一方面，学生干部的纽带桥梁作用，要做的上传下达，常常遇到顾此失彼的局面，因此部分学生干部以“少做少错”的消极态度对待工作。 　　1.4重“能力”轻“道德” 　　重“能力”轻“道德”是指高校注重考察学生干部有关开展工作方面的能力，而忽视了学生思想道德修养的考察。在选拔学生干部时，笔试与面试环节侧重于测试参选学生的组织、协调、沟通表达能力，对于学生的思想道德素质则很少询问，即使有些高校有意向测试学生的思想道德修养，但受到考察形式及学生自身原因，测试结果容易出现失真现象。此外，在高校干部培养阶段，以学生干部的工作成绩为主要的审核标准，忽视了思想道德素质的培养与考察。由此，一些学生干部不注重提升自身的思想道德修，最终通过投机取巧的方式走上学生干部岗位。如果一个学生干部有“能力”而无“道德”，则会牺牲学生的利益，成就自己所得，其能力越大，危害越大。 　　2创新高校学生干部培养的对策建议 　　2.1注重思想道德培?B 　　无论是学生干部还是普通大学生，要秉承马克思主义世界观、价值观、人生观，坚持社会主义核心价值观，自觉抵制各