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浅谈初中数学思想方法教学_00002 　　数学思想，就是在本质上对数学知识和方法产生的认识，是一种理性认识。所谓数学方法，是把数学问题进行解决的策略，是数学思想的更深一步的体现。数学思想是思维，数学方法则是思维指导下的行动。在运用数学思想指导下的数学方法解决问题的过程中，感性认识会上升为理性认识，产生新的数学思想。若把数学理论看作一座宏伟的大厦，那么数学方法就是施工的材料和手段，而这张施工的设计图纸就是数学思想。 　　数学思想方法是数学教学内容的主体和精髓，数学思想方法能将数学知识转化成学生的数学能力。进行初中数学思想方法教育，为的是全面提高初中生的数学素质，加强数学思想方法的教学是增强学生的数学观念，形成良好数学素养的有效途径。《义务教育初中数学教学大纲》中明确指出：“初中数学基础知识主要是初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。”大纲把数学思想和方法视为数学基础知识，是以前教学大纲中从来没有的。新的课程标准突出强调：“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）。”因此，开展数学思想方法教学应作为新课程改革中的必要教学要求。重视数学思想方法的教学具有非常重要的意义。 　　现在的初中教材中，所渗透的数学思想方法大概可以分成三种：第一种是技巧型的，有消元、换元、降次、配方等，这种方法是通过一些操作过程才能实现的。第二种是推理型的，有分类、类比、抽象、概括、完全归纳、分析、综合、演绎、特殊化方法、反证法等，这种方法需要运用逻辑思维。第三种是观察型的，包括用字母表示数、数形结合、归纳猜想、化归、数学模型等，这类方法较多地需要运用直观形象思维，对于数学的发展起着非常重要的作用。 　　那么如何在初中数学教学过程中渗透这些数学思想方法呢？下面我谈四点通过自己亲身的教学实践产生的看法。 　　一、在揭示新知识的过程中渗透数学思想方法 　　由于初中数学知识点比较少，把数学思想方法作为独立的???部分知识这是不现实的。教师应该在教学过程中把数学知识看作载体，在关键的时刻进行数学思想方法的渗透。教师要把握好渗透的关键时机，重视数学新内容的提出过程，知识的形成和发展过程，解决问题和规律的掌握过程，使学生在这些过程中运用数学思想方法去解决问题。不重视这些过程，一味地灌输，就会失去渗透数学思想方法的一次次重要时机。比如，在苏科版数学八年级教材中，将平方根知识转移到勾股定理之后，这样在教学过程中就比较巧妙地渗透了数形结合的思想。平方根的知识本来比较抽象和枯燥，但是这样的教材内容安排就抓住了契机。 　　在渗透数学思想方法的过程中，教师要认真设计教学环节、有效结合相关内容，有意识地、恰当地对数学思想方法进行渗透，千万不能生搬硬套，全盘托出，做出脱离实际等错误做法。思想方法不可以脱离知识和技能。空谈思想方法，学生感觉空洞无味，无法运用，思想方法只有通过具体的知识、技能才可呈现。苏科版数学八年级教材中，平方根和勾股定理次序的交换就是一种合理的渗透。对于勾股定理，平方根知识就变成解决问题的一种思想方法，让学生体会学以致用。 　　二、让学生学会在分析过程中领悟数学思想方法 　　在解决数学问题之前进行分析，对于领悟数学思想方法能起非常大的作用。在教学过程中要教会学生如何去分析问题，在分析问题的过程中发现新的数学思想方法，这种分析出的数学思想方法学生将终身难忘。例如，在教授使用加减消元法解二元一次方程组的过程中，可以让学生进行这样的分析：前面已经学习了代入消元法，可以向学生提问：这种方法的作用是什么？相信很多学生会回答，是消去一个未知数。那么教师可以给出一个二元一次方程组，一个方程中未知数x前的系数是3，另一个方程中未知数x前的系数是-3，提问：如何消去这个方程组中的未知数x呢？学生这时就会分析得出：因为3x和-3x互为相反数，而互为相反数之和等于零，所以只要运用等式性质将这两个方程的左右两边各自相加，就可以消去未知数x，达到消元的目的。这样分析就把消元的思想介绍得非常清楚，学生学会了分析的方法，养成了分析的习惯，便可以在分析中真正领会数学思想方法。这样的学习是真正主动的学习。 　　三、运用多媒体渗透形象化的数学思想方法 　　多媒体技术在现代课堂上的利用已经越来越广泛，现代教育技术资源的充分开发，综合利用各种有益而丰富的数学学习资源，使数学学习越来越形象化。教师应该加强熟练多媒体操作技能，学会利用各种媒体工具，发挥多媒体优势，取得最优化的教学效果，使数学思想、方法借助于知识、技能的载体更加形象化地出示在学生面前。比如，在教授《直线和圆的位置关系》以及《圆和圆的位置关系》时，运用多媒体动画的演示，能让学生直观地发现半径和圆心距的大小跟图形