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高中英语写作教学多维视角探析 　　季仲平，江苏省通州高级中学校长，教育硕士，江苏省高中英语特级教师，南通市优秀校长，江苏省333高层次人才培养对象，南通市“226高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，南通市英语学科带头人，通州市第七届中青年专业技术拔尖人才。主持省十一五立项课题《“课堂诊断”促进教师专业发展的校本实践研究》、省十二五课题《中学英语模块教学的理念与实践研究》并已结题;省十五规划重点课题目《重点中学学生自能发展研究》、省十一五立项课题《基于人生引领的中学德育实践研究》、省十一五规划课题“中学师生自能发展同构共生研究”的核心组成员。撰写教育教学论文60余篇，其中20多篇论文发表于各类教育等期刊，其中《隐性课程理论与英语文化教学资源开发》被人大复印资料2013年7月刊转载。 　　写作教学是英语课堂中最难啃的一根骨头，它要求学生在掌握一定词汇量的基础上，运用语法知识来表达自己的观点。它综合考察了英语的两个方面，即语法和词汇，对于学生的语言应用能力提出了更高的要求。在传统的英语写作课堂中，教师缺乏科学、有效的教学方法，将学生束缚在狭隘的空间里，思维和想象力受固定模式的限制，得不到发展。而写作作为一门具有创造性地、突出个性特色的艺术学科，其必定需要广阔的空间，以激发学生的创造性思维和畅所欲言的舞台。本文以提高学生的思维能力为目标，从多个角度对高中英语写作教学展开探讨。 　　一、 语言输出视角下的英语写作教学 　　语言输出理论就是学者将已有的输入信息进行综合处理，使输出语言更加准确，更易理解。将语言输出理论运用到英语写作中，充分利用了在写作过程中对已有知识和信息进行分析和综合处理，从而以书面的形式将其表达出来，进而提升语言能力。事实上，英语写作的本质就是实现语言从“输入”到“输出”的转化，写作即意味着这一功能周期的完成，这也是检验语言输入效果的最好途径。从语言输出的视角来看，要实现写作课堂的高效化，就必须严格把关从“输入”到“输出”的每一个环节，即牢记词汇，透彻语法，从而扎实写作功底。值得注意的是，语言输出是英语写作教学中的一个重要环节，在英语的教学中，教师不能将语言的输出和输入割裂开来对待，必须将他们置于教学的整体中，注重输入的有效性和输出的实用性，从而使两者相辅相成，共同促进。 　　1.吸收边缘词汇 　　所谓“巧妇难为无米之炊”，词汇不仅仅是构成文章的最基本的材料，也是教师教学开展的基础。吸收边缘词汇，就是教师要在日常的写作教学中，特别是对作文分析时，尽可能地拓展词汇，用不同的英语单词或词组来表达同一个中文意思，从而起到帮助学生积累词汇、增加作文文采的作用。比如具有“解决”意思的单词和词组有很多，最常见的有solve、resolve等，教师在讲解的过程中，可以适当地展开，引入work out、figure out等相对比较高级的词组，在丰富学生词汇量的基础上，避免作文陷入一成不变的模式中。通过这一种边缘辐射的方式，学生既可以掌握新的英语知识，增加词汇输入，又可以强化记忆，为词汇的输出打下基础，从而提高英语的应用水平。 　　吸收边缘词汇的方式多种多样，结合写作教学的课堂特点，可以加强学生对句子进行变形的练习，即用意思相近的词来代替句子中的词汇，比如在下面这个例句中，要求学生对加粗的词语进行代替：如：To solve this problem，guarantee companies rise. （为了解决这个问题，担保公司崛起。）我们可以用figure out来代替，从而得到句子：To figure out this problem，guarantee companies rise. （为了解决这个问题，担保公司崛起。） 　　2.灵活掌握语法 　　语法是语言组织的规律，即将词汇串联起来的方法。语法能够增加文章的特色，摆脱传统的句型和泛滥的文章结构。因此，教师在英语写作的教学中，必须讲透语法，鼓励学生在文章中运用不同的句型来构造句子，避免教师在审题中的审美疲劳。比如，在“My view on dependence on the Internet（我认为对互联网的依赖）”的命题作文中，需要学生对以下几点进行阐述：现代人对于网络越来越依赖;出现这种现象的原因和后果;我的观点。教师在讲解的过程中，可以优化语法的讲解思路，从本篇作文入手，通过对不同句子的变形，帮助学生搞清楚不同句型的句法特点，特别是（定语、谓语、主语）从句、被动句等，另外对于so...that...、it...that...等重点句型进行重点的剖析。通过加强对重点句型的分析，强化学生的语法观念，使学生在日常写作过程中能够运用自如。 　　3.加强连接词积累 　　连接词是文章的润滑剂，能够使文章变得更加的顺畅，读起来更加具有逻辑性。文章的起承转合