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高中英语教学中信息输入和输出优化设计 　　摘要:克拉申的二语习得理论越来越受到我国外语教学界的重视#65377;本文从有利于增加语言信息的输入#65380;输出的角度,结合当今高中英语教学的实际,探讨如何捕捉“语言输入机会”,促成语言输出的途径#65377; 　　关键词:语言输入;输出;二语习得;英语教学 　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1005-5843(2006)06-0104-02 　　 　　在外语教学中创造条件,增加语言的输入#65380;输出,促进外语习得,有利于培养出新时代所需的外语人才#65377; 　　 　　一#65380;从二语习得理论看外语教学中输入输出的重要性 　　 　　美国著名语言学家克拉申(Krashen)在“输入假说”一书中全面论述了“输入法”的重要性,他说:“输入法”所以如此重要,是因为它回答了语言学习中的一个关键问题,怎样才能习得一种语言,特别是外语#65377;在克拉申的第二语言习得理论中,习得与学得假说和输入假说被认为是对外语教学有重大影响的一种理论#65377;克拉申认为“输入”与“摄入”不同,前者是学习者由听和读接触到的语言信息,后者是其真正理解并吸收的语言信息#65377;输入假说的核心是学习者所接受的输入语言必须满足下列三个条件,语言习得才有可能发生:(1)可理解性的输入;(2)包含已知的语言成分(i);(3)包含略高于已知语言水平的成分(i+1)#65377;随后其他人相继研究不断充实和完善了克拉申的理论#65377;我国学者张沪平1999年提出理解性输入必须与交际相结合,即学习者必须将语言输入#65380;输出在一个有意义的环境中组合,语言习得才能真正有效#65377;人的大脑好比一个储存库,可以输入信息,经过理解#65380;吸收#65380;内化为自己的语言知识,并在一定的语言环境中进行输出,表达自己的思想,这样便完成了从语言学习到语言习得的过程#65377; 　　 　　二#65380;英语教学中增加信息的输入和输出 　　 　　1. 阅读英语报刊,激发信息输入 　　Krashen在他的“输入假设”(Input Hypothesis)中指出,语言的习得有赖于足够量的“可理解性输入”(comprehensible input)#65377;在非自然英语环境中,英语学习者只有通过阅读才能接触大量地道的书面语言,也只有在有足够量的输入前提下才会有输出#65377;选择合适的英文报刊,并采用教师课堂讲授与学生课外阅读相结合的方式指导学生阅读,可以激发学生学习英语的兴趣,增强其学习英语的动机,扩大学生的词汇量,使学生学到很多课本上没有的常用单词和优美的句子,同时也学会写作时的一些衔接手段#65377;英文报刊的内容涉及社会#65380;政治#65380;科学#65380;文化#65380;风俗和信仰等各个领域,紧跟时代脉搏,富有感染力,具有很强的实用性#65377;报刊阅读不仅对语言产出的自动化起到促进作用,而且还能激发有效输入#65377; 　　2. 在词汇教学中大量输入“语块” 　　在学生交流不多的大课堂上通过预先调整提供足够词汇习得输入是一种有助于教学的作法#65377;在词汇教学中,除了教给学生一些构词知识及技巧外,应大量输入“语块”(介于语法和词汇之间的块状结构)#65377;这种预先调整的输入有助于学生避免对号入座的汉式英语思维#65377;学习英语的人要想达到熟练运用就得掌握大量此类结构#65377;例如在学习牛津高中英语模块四-Unit3时#65377;我们提供了20多个“语块”,如:come true/go on a virtual trip/be amazed by/excite all five of our senses/be designed to do sth./enable sb. to do sth./indicate the direction/pass on to/give out/play the role of/put forward/be set in the mountain等#65377;重点“语块”举例讲解后,让学生造句,并要求用在课后的作文练习中,以促进其理解#65380;吸收和运用#65377; 　　3. 采用交互式教学方法进行阅读教学,密切结合输入和输出 　　传统的课堂重输入,轻输出,因此培养出的学生说#65380;写水平低,交际能力差#65377;课堂上采取交互式阅读教学是将输入和输出密切结合,改进英语课堂教学的有效方式#65377;这种教学模式强调学生在课堂教学中的主体地位,重视教师在教学中的主导作用,提倡小组合作学习,倡导任务型语言教学等#65377;例:模块五Unit1 Pr