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浅谈体育教学模式创新 　　随着素质教育的不断推进,课程改革的日益深化以及新课程的全面启动与推进,教育问题越来越为社会各阶层人士所关注。在学校对学生实施教育的多种途径中,教学是最基本的教育途径。教学是指由教师指导学生进行学习的活动,它要求以科学的教学理论为指导,要求教师对教学规律具有驾驭艺术。教学科学化和艺术化的统一是学校和教师共同追求的一个永恒主题。 　　体育教学作为教学的重要组成部分,是推动教育全面发展的一个方面。在应试教育向素质教育转变的过程中,体育教学思想在变化,学生的体育兴趣、爱好和习惯在改变,体育教学对学生能力发展也有了新的要求。 　　一、体育教学模式的现状及其弊端 　　素质教育的开展,要求体育工作者不断总结过去,放眼未来,转变观念,剖析自己,在实践中找规律和突破口。 　　1.传统模式存在的问题 　　(1)体育教师自身的习惯。教师在多年的教学实践过程中,都会形成一种符合自己特征的教学模式。这种模式在一定程度上能使教学顺利进行,但也束缚了体育教师的思维方式,使其陷入条框之中,易影响体育教学的改革和创新。长此以往,会给学生带来很大的负面影响,限制了学生的思维和想象力,易使学生对体育课失去兴趣,难以达到体育课所要求的多种教育的作用。 　　(2)过分强调课堂结构。受传统习惯的影响,体育教师在上课时一般采用“四部分”的结构模式,即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。这种结构由于对课程的限制过死,从形式和内容上过分突出基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,从而影响了教学质量。 　　2.教学目的、任务需要调整 　　传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式,强调身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育,不能以大多数学生为主要教学目标,这与时代所赋予的历史任务是不相符的。现代教育注重学生的个性发展,教学任务不仅是要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法,通过正确的身心教育培养其良好的道德品质和行为规范,帮助学生发展人际关系,开发学生认识事物的能力,掌握对美的认识和理解。 　　3.体育课结构需要调整 　　现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化,根据课的类型、教材内容、组织形式以及学生的实际情况和人有机体的活动变化规律,合理安排课堂结构,并在实际操作中灵活掌握和运用,既完成一节课所要完成的各项任务,也要在内容间巧妙转换,体现体育教学的连贯性,不断发展和突破,提高教学质量。体育工作者对课堂结构的改革实现了很大的突破。例如:三部分式结构,即准备部分、基本部分(技术学习和身体素质练习)、恢复和结束部分;根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律安排的六段式结构,即引导阶段、激发兴趣、增强信心提高活动能力、学习技术、发展身体素质和满足活动愿望、放松与恢复;不分阶段的顺序式结构,按人体机能的活动规律,练习与休息合理交替,使练习按照一定顺序连续的进行,侧重学生情绪与心理活动的调节。 　　二、现代教育形势与体育教学改革要求 　　现代教育是指以适应当今现代社会发展的教育新思想为指导,以现代高科技为基础,紧密结合现代生产实际,能够满足全民学习需要的教育活动。现代教育提倡以人为本,促进人的全面发展,学生是教学的主体,教师在教学过程中起主导作用。体育教学作为教学的一个重要环节,为培养一个全面发展的人,应以学生为中心,培养学生的体育兴趣和体育锻炼习惯,促进学生身体素质的提高,促进机能完善,培养学生的审美能力,使学生身心健康的全面发展。坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益等方面着手,采取综合评定:从体能状况、知识与技能掌握情况、学习态度、情意表现与合作精神等方面对学生进行全面的评价;强调学生的学习态度,重视学生的进步幅度,尊重个体,帮助学生树立自信,促进学生个性的全面发展,激发学生学习积极性,促进学生各方面能力的提高。总之,要让教师的教与学生的学达到最优化,提高教学质量,适应现代教育的发展要求,为社会提供身心健康的合格人才。 　　三、打破传统模式,建立以激发学生学习兴趣、拓展运动思维空间为目的的体育教学新模式 　　1.明确体育课的教学目的,适时激发学生学习兴趣,培养良好的锻炼习惯 　　(1)明确体育课的教学目的。体育课的任务,应明确提出的。这里的明确是指该次课要实现的教学目标应通过明确的手段并且是具有课程特点的可实现的目标。例如,通过老鹰捉小鸡的游戏培养学生的团队友爱精神;通过引体向上发展学生的上肢肌肉力量;通过助跑与踏跳的练习使学