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浅谈体育教学细节操作策略 　　摘 要 体育教学细节的操作策略研究已滞后于体育理论观念的创新。本文重点介绍了体育教学细节的六项操作策略：植入生活，挖掘资源；优化方法，精心预设；持续关注，敏锐捕捉；人文、智慧，巧妙处理；顺势而为，精彩生成；反思交流，重新解读。力图以微观的体育课堂教学细节的操作性研究来推动宏观的学校体育教学改革。 　　关键词 教学细节 操作 推动 　　反思近些年的学校体育教学改革，教学理论与方法之创新者多，但能将理论和方法融合于教学实践者少，造成理论研究与教学实践脱节，改革成效大打折扣。换言之，体育理论观念的创新被教学实践细节的操作策略研究的滞后拖了后腿。即使有少数学者注意到了这个问题，撰写了一些探讨体育教学细节的文章，也是泛泛而谈，强调细节之重要性的语句多，分析细节之操作法的篇章少。相对应的是，很多一线的体育教师虽有经年累月的细节处理经历，但因为缺乏理论素养，未意识到教学细节研究对推进体育教学改革之重要性，因此也就缺乏对教学细节的理性关照。细节之处见精神，作为一名优秀的体育教师，不仅要学习高深的理论，更重要的是把这些理论放到体育教学细节中去试验。体育教师要把体育课堂当做自己的实验室，把每一个细节当做试验瓶，观察、记录、思考，从而去劣存优，形成独特的体育教学方法体系。 　　一、植入生活，挖掘体育教学细节资源 　　社会生活、生产劳动的动作技能和情境，是体育教学细节的一个取之不竭、用之不尽的“资源库”。因其贴近生活，使学生倍感亲切而爱之有加，课堂的趣味性迅速提升，能有效激发孩子们练习各项体育技能的积极性。 　　案例1：《安全过马路》1.学习交通指挥模仿操：将交警指挥手势编成徒手操，引导学生练习2.队列练习：学生进入“汽车”角色，用齐步走的的方式进行左（右）转弯走练习；3.走与跑的练习（游戏“交警与司机”）。 　　案例1中，过马路遵守交警和信号灯指挥是可亲可感的生活经验，将这样的情境引入体育课堂，孩子们乐于练习，平时感到枯燥的体操、队列、走与跑等项目马上变成了“抢手货”。生活类资源十分适宜对趣味性不强的体育技能进行植入。我还尝试在耐久跑练习中植入电影中的“钢铁侠”角色，在运物接力练习中植入“抗洪抢险”的情境等，均取得了良好的教学效果。 　　二、优化方法，精心预设体育教学细节 　　对于学生在课堂学习中可能会出现哪些细节问题，教师应该心中有数。一类是预防性细节问题，要在课前或课的开始部分做预防，如预?O好合理的组织队形，调动好学生情绪，做好针对性的准备活动，否则一旦发生，会严重干扰课的进程；一类是学习性细节问题，即根据学生由于自身水平所限在学习过程中自然出现的困难，往往也就是课堂教学的重点、难点，教师要想好对策，在课堂教学中及时解决，以保证良好的教学效果。 　　案例2：2014年，我校的一位老师参加市课堂教学评比，抽到了“前滚翻成双脚交叉蹲撑转体180度”的教材，教学对象为五年级40名学生。这位老师在备课时遇到了两个细节难题：一是学生的队形如何调动，既能看清示范、听清讲解，又能进行高密度的练习，同时保证安全？二是在拓展练习“双脚交叉蹲撑加后转”时学生转不过去怎么办？ 　　其实第一个问题就属于预防性细节问题，一旦不能合理解决，课堂基本就是失败的；第二个问题属于学习性细节问题，只要解决得好，就能起到锦上添花的效果。经过与智囊团的商议，这位老师大胆设计了“游戏渗透法”和“双层扇形法”组合出击，解决问题一：在课前，将40块小体操垫分内外两层成扇形插空排列，内层半径4.5米，外层半径6.5米，在圆心放置示范练习体操垫。在准备活动部分，教师与学生一起玩“写字木头人”的游戏，在保证热身效果的基础上，引导每位同学找到一块小体操垫。只要教师的一个手势，外层的同学就能马上向前两步，插空与内层同学站成一个单层弧形。每人距离位于圆心的教师都是4.5米，足以保证看清示范、听清讲解。教师再换个手势，单层变双层，两层之间2米的距离足以保证练习前滚翻时不发生互相碰撞。 　　教师设计了“尝试教学法”解决问题二：请全体学生背对老师做“前滚翻双脚交叉成蹲撑”，再请学生脚不离地转过来面对老师，这时很多学生就转不过来，一个个表现出惊讶的神色，教师启发学生“换个方向转转看，你有什么发现”，在几次尝试后，再加上教师的示范、点拨，学生们恍然大悟，顺利掌握了技术要领，正所谓“不愤不启，不悱不发”。 　　三、持续关注，敏锐捕捉体育教学细节 　　课堂教学细节，不仅是一种过程，更是师生生命活动的状态，这里体现着师生的动机，表露出师生的情绪，传递着师生的意志，展示着师生的个性……正是在这种细节的具体状态中，学生、老师的一句话、一个表情、一个手势、一种动作都有可能传达出丰富的内涵。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，也许就会给我们以深刻的启迪，成为打动人