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项目教学在护理实训课中应用 　　【摘要】培养与我国社会主义现代化建设相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识、具有从事本专业实际工作能力的高素质实用型人才；培养学生实践动手能力及综合分析、独立解决临床实际问题的能力。 　　【关键词】项目教学 评估 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0190-02 　　一、评估学生学习及工作情况 　　我校3年制中职护生年龄较小，在校理论、技能学习的2年和临床实习的1年，一般年龄在16～19周岁之间，其动手能力、模仿能力尚可，但是心智还略显幼稚。且进入中职学校之前的学习习惯、家庭教育的方式、父母对学生的关注程度等情况不如人意。护理专业教师对这些学生进行的护理职业素质的培养、护理职业习惯的养成等工作均显示，效果不容乐观。 　　二、项目教学时机选择 　　进入卫校，第一学年就开始的《护理学基础》学习阶段中，如果使用项目教学法进行护理技术的学习，学生将会无所适从，效果不理想，最多只能在一些简单护理技术操作中开展。在中职护理专业学生护理技术的学习中，项目教学的最佳开展时机是：第四个学期的《护理专业技术实训》课程的学习中，可以在学生已经学习了基本的护理操作技术的基础上，利用“项目教学”的方法开展综合实训，提高学生综合运用护理操作技能、为患者提供全方位整体护理的能力，为临床实习打下坚实的基础。 　　三、教学资源科学评估 　　我校护理技术教研组多为双师型教师，具有丰富的临床经验，多数从医院转岗到学校从事《护理学基础》的教学工作。我们对常用护理技术的常规教学，已经驾轻就熟，对各项护理技术的综合运用和管理，也能熟练驾驭。2010年我校护理实训基地的建成，为我们拓宽教学方法的改革，提供了优良教学环境，正所谓“如鱼得水”。我校护理实训基地有先进的实验实训设备，充足的教具及适合开展临床各科护理的模拟病区（护士站、治疗室、病房、手术室等）、床单位设备及教具模型等，完全能够满足开展项目教学的需要。 　　选择综合实训病例，根据我校目前使用的《护理学基础》和《护理专业技术实训》教材的大纲中所要求的操作项目，结合目前我省各医院临床大内科、大外科常用的、基本的护理技术，设计了若干个病例，并相应提出了一些基本的问题或要求，学生可以在此基础上根据自己对病人病情的判断增加项目。要求学生在模拟人身上（部分护理操作可以在同学真实的人体上）进行。 　　四、项目目标 　　1.总体目标 　　培养与我国社会主义现代化建设相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识、具有从事本专业实际工作能力的高素质实用型人才；培养学生实践动手能力及综合分析、独立解决临床实际问题的能力。 　　2.具体目标 　　技能目标 学生能够熟练掌握各项护理技术，操作中能够严格遵守各项操作规程，认真练习操作技术；重视护理工作中良好的护患沟通和对病人的人文关怀等，并能熟练、灵活地运用。 　　知识目标 学生熟练掌握每项护理操作的相关理论知识，并能举一反三，将各科知识融会贯通，不再死记硬背。 　　态度目标 学生学习态度端正，积极主动地学习专业知识，温故而知新。 　　3.情感目标 　　培养学生尊重生命、重视健康的爱伤观念；增强学生的“四心”（爱心、细心、耐心、责任心）和敬业奉献精神；激发学生对临床实习的期盼心理。 　　五、制定项目实施方案 　　1.拟定项目实施时间表 　　包括何时将所选择的病例告知学生，何时制定计划，何时进行项目培训及情境创设，何时实施等。教师开学之初就将《护理专业技术实训》的训练、考核方式告知学生，并公布授课计划。考核分为两轮，第一轮考核（每组1次）：在学期开始就以抽签的方式确定考核顺序，让学生心中有数，提前进行复习、训练，借此提高课堂练习效率。第二轮考核：在每次实训课前1天左右抽签决定考核小组，要求学生快速完成各项准备工作，每组学生均有可能抽到。 　　2.组织计划 　　首先将全班学生分为若干组，推选项目组长。然后每周按计划训练一些重点操作项目，课后以抽签的方式确定下一周考核的小组，确定实施方案，下一周在某一组考核的同时，其他学生按照教学计划练习下一个病例中用到的几项护理操作，以此类推。期末第二轮考核时学生在考核前临时抽取病例和角色。 　　3.创设模拟病房，情景角色模拟 　　由学生轮流扮演医生、护士、病人及家属等。按照医院的排班规定，要求每位学生均必须有扮演不同职责的“护士”的机会，包括护理部主任、科护士长、护士长、责任护士、办公室护士、治疗护士、辅助护士等。在整个《护理专业技术实训》课程的开设过程中，整个班级学生的角色也按照医院的护士分工，如项目组长担任护士长职务，课代表任护理部主任，让不同“职务”的“护士”通过护士帽体现出来。 　　4.制定项目计划