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浅谈信息技术与课程整合在教学中优势 　　【摘 要】 本文介绍了信息技术与课程整合的概念,阐释了信息技术与课程整合特点和优势,并提出在信息技术与课程整合的过程应避免的误区。 　　【关键词】 信息技术;信息技术与课程整合;优势 　　 　　随着信息技术的到来,教育技术对课程的影响将越来越大,以不可思议的速度迅速渗透到社会的各个领域,影响着人们的生活、思维,也对传统教育模式带来了巨大的冲击,而且直接影响着课程改革的走向。把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。另一方面,现代信息技术的飞速发展给课程与教学领域的研究与发展也带来了巨大的挑战,如何更好地利用现代信息技术,服务于课程与教学改革。 　　一、信息技术与课程整合的含义 　　教育部发布的《关于印发中小学教师教育技术能力标准的通知》中给出的定义是:信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,用以促进教学的最优化。所谓信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通讯技术、仿真技术和虚拟现实技术等。信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视频等形式存储在一定的载体上、可供利用的信息。整合:就是将本属于不同范畴,但又有关联的事物通过多种交错、互动的方式有机地融合为一个整体的思想和方法。[1] 　　二、信息技术与课程整合的优势 　　1、信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣,有利于调动学生的学习积极性,有利于学生认知主体作用的发挥 　　人机交互是计算机的显著特点,多媒体计算机进一步把视听合一的功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而更好地促进学生的学习动机。 　　2、信息技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 　　多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。据有关报道,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术呈现的信息既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,有利于知识的掌握与深化。有关实验表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。可见多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。[2] 　　3、为学生提供良好的学习平台,促进学生的自主学习 　　信息技术的开放性和共享性体现在它具有的网络资源的超文本特性,这种特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。一方面超文本是按照人脑的联想思维方式,用网状结构非线性地组织管理信息的,更符合人类的思维特点和阅读习惯。另一方面这种结构适用于辖区内的所有资源,而因特网的资源是全球范围内开放的、可共享的资源,它能为学生的学习提供前所未有的、其他工具不能替代的、最全面、最先进的教学资源和环境。同时信息技术协作性为学生的学习提供了良好的平台,这种学习不受时间、地点、人物、等级等条件的限制。有利于培养学生的合作精神、创新精神。 　　4、促进教师教学方式的变革 　　教师的功能和作用要由“传道、授业、解惑”,转向指导、帮助学生学会学习;逐渐使教师的主导地位和作用由课堂上的显性行为表现,转变为课外教学设计中的隐性行为,更多地体现在表现。 　　教师进行电子备课、演示教学内容。备好课是上好课的前提,教师有效地利用信息技术备课、教研、上网查询资料、编写电子教案,利用目前流行的教学软件,如PowerPoint、3D、Windows等多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写演示文稿或教学课件。通过文字、声音、图像、动画等多媒体的形式呈现教学信息,有利于刺激学生多种感官,有利于学生对知识的获取和保持。多媒体有助于教师创设更生动、逼真的问题情境,有效地引导学生进入情境,自主学习,这一形式是整合的最低层次。[3] 　　5、有利于师生之间、学生之间的交流、协作 　　进行师生交流、个别辅导和答疑。多媒体的重要特征之一是交互性,在校园网或互联网环境下,教师和同学之间的交流采用网上论坛、BBS、聊天室、e-Mail等形式不受时间、空间的局限,使交流具有间接性、独立性、灵活性、多样性和拓展性。这种整合形式超越了时空界限,这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的辅导是很有帮助的,同时也有利于