课本剧在英语教学中的应用研究.docVIP

课本剧在英语教学中的应用研究 　　针对当前英语教学中存在的问题，教育部对英语课教学进行了改革，而课本剧就是改革的产物，其为英语教学注入了新鲜的血液，让死气沉沉的英语课堂教学重新焕发出勃勃生机。著名学者苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生都希望自己能获得好的成绩，希望老师能对自己刮目相看，能称赞自己。英国著名教育家Jayne Moon在研究中也证实，学生具有“go for meanings”的天性。课本剧的开展，符合了学生的心理，同时也使得课堂氛围变得活跃，做到了切实为学生的英语学习服务。课本剧是依托英语教材而创设的，以每个单元中的会话和交流为中心，灵活应用教材中的会话材料，以表演的形式来进行教学的方式。通过教师和学生共同参与，把枯燥乏味的教材改编成了可以搬上舞台表演的英语情境剧，课本中原来单调的语言文字变成感情色彩浓重的语言，把教材的内容转化成了现实的生活场景。与此同时，课本剧还能调动全体同学参与表演，通过学生各种各样的动作配合一定的语言来表现他们的思想感情。所以说，课本剧的教学过程就变成了一个交际的过程。这种方法拓展了学生的思维，为其创设更加灵活的学习环境，学生通过扮演角色、深入体会角色来体验生活，进而培养应用英语的能力。 　　一、课本剧的特点 　　1.形式新，学生学课文有兴趣 　　以往教学中，当进行某一篇课文的教学时，教师经常是一字一句地进行讲解，无论是词汇，还是句子结构，教师都一五一十地讲解，学生一开始觉得教师讲解得非常细致，非常认真，久而久之，就会觉得非常枯燥。如果把课文的内容变成可以表演的剧本，并且当堂表演，这种形式本身就给学生一种新奇感，所以学生就会变得精神抖擞，兴趣自然也就提高了。剩下的问题就是要选择哪种课文，选了课文后要怎么改编，改编后要怎么表演，表演要选择哪些角色等等一系列问题。这些问题都由学生认真读课文才能做出选择，这在无形中增加了学生的阅读量。编演课本中的课本剧，要应用到很多有关语法、词汇及戏剧中的知识，为了获取这些知识，学生可能就会查阅更多的资料，去主动地学习，这样学生的积极性和主动性就被提升起来。通过这种方式来处理课文，能最大限度地调动学生的学习兴趣，激发学习热情。 　　2.内容新，学生学基础知识有兴趣 　　进行课本剧的编演，需要学生有多方面的英语知识。首先要有能把记叙文改编成剧本的能力，并且改编后的剧本口头语表达要规范，用词也要恰当准确，句子结构要和谐完整，表演时发音要准确，这些内容要做到信手拈来，就必须有一定的英语基本功。如果学生基本功不扎实，就不能顺利完成课本剧的编演，就要不断地查阅相关的资料，或者请教他人，而应用基础知识较好的同学，在编演的过程中，进一步提升了英语语言知识。如果依然按照传统的教学方法来进行学习，首先会学习这篇课文的词汇，然后分析这篇课文中的重要句型、句子结构等，而对以往的词汇就会产生忽视，同时因为时间较紧，也不会留出太多的时间给学生练习口语。而课本剧的编演，则能囊括以上全部的内容，不但能进行词汇、句型、语法等的训练，而且有效地锻炼了口语表达。 　　3.表现新，学生对提高能力有兴趣 　　课本剧的编演很多时候是要把课文中的叙述性语言转化成对白，因为课本剧本身就是以对白来推动故事发展的。编写时，要注意对话双方的性格特征，把握好性格特征，才能更好地编写人物对话语言，表演也不例外。很多教师错误地认为，编写课本剧是根据戏剧编写，事实并非如此，而是根据课文编写课本剧，每篇课文都可以改成课本剧，但是编写时需要适当地对课文进行充实，在原有的课文上充分发挥学生的想象力，创编故事情节。在表演的过程中，也要尽最大努力让学生展现每个人物的情感，进而展现课本剧的高潮，让观看表演的学生也受到启发。 　　4.思维新，学生对创造性活动有兴趣 　　进行课本剧的编演是一种创新性的活动。不同的学生在阅读英语课文时，都会有不同的见解。根据自己见解来编排和表演角色，可以促进个性的创新和发展。同时在剧情的推进过程中，人物的各种动作、表情、对话等都更加突出个性，不断地创新和发展。 　　二、编演课本剧的基本原则 　　1.实践性原则 　　课本剧的教学通过实践来对语言进行再认识。进行课本剧的编排，不但要求学生对课文有全面的理解，而且要求学生能用自己的知识来编写剧本，在表演的时候，还要求学生能善于表达和表演，这些都为学生学习英语提供了绝佳的机会，因此说，课本剧是学习英语的一个很好的载体。课本剧的表演，学生把课文中的语言知识通过对话的形式展现出来，而且是放在一个情境当中，这能给学生留下清晰的印象，有利于英语知识的记忆和学习，因此，课本剧的创演过程是学生知识提升的过程。 　　2.多样性原则 　　学生编排课本剧没有统一的标准和模式，