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课程多元化教学信息资源库建设对学生素质的提升 　　摘要：与普通高校本科生相比，高职院校的学生思想比较活跃，他们对专业技能的掌握不亚于一般的本科学生，而且动手能力和适应能力都很强，但由于缺乏必要的人生阅历，这些学生自我管理意识淡薄，怠于学习和做事，普遍表现出思维方式理想化、心理不成熟的懈怠现象，对职业教育、职业素养以及团队协作、社会责任等缺乏全面的认识，这与现代企业高素质员工的要求相差甚远。因此，教师要一方面提升学生的职业技能；另一方面，认同和培养学生对企业的效率意识、竞争意识、服务意识和团队精神，从而培养学生真正的责任意识、敬业精神和可持续发展的能力。 　　关键词：学生素质提升；多元化教学 　　一、学生基本素养的提升： 　　加强学生活动系统设计与优化，增强学生职业素养，是由高职院校培养人才的目标所决定的。高职院校的培养目标以就业为导向，以服务为宗旨，走校企合作、产学研结合的办学道路，培养生产服务第一线需要的技术技能型、复合技能型人才。高职生面向就业市场，面向生产第一线，其校园文化活动就应具有鲜明的职业特色、灵敏的行业导向性。中国青年报在《职业素养教育不是空中楼阁》一文指出：“当前，普遍认为职业院校培养的人才是适应企业的需求，而很多企业人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬?I精神及合作态度。因此，说培育职业素养是高职教育第一要务并不为过。”教师应该把握好自身的职业身份，除了通过课堂教学和文化活动传授文化知识以外，还要在言谈举止、为人处事等个人修养上言传身教，尽量以自身卓越的才能和良好的品德去影响学生。开展日常教学活动时，应该适当穿插企业的工作流程，培养学生开拓进取的精神和自主学习的能力，尽可能让学生在准职业教育氛围中扮演角色。在完成的课题的过程中，增加了学生的职业素养的培养，学生参与行业认知和福利院的座谈，对行业用人，需要具备的素质有所了解。该课题在实施的过程中提升了学生素养。 　　本课题在完成的过程中学生参与录制视频，参与完成访谈增强学生活动，有利于提升学生的人文素质，提高职业技能水平，对综合职业能力的养成具有潜移默化的重要影响。高职院校学生活动向来紧密围绕学院办学理念、培养目标而进行设计，本身就融入了职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质等诸多元素，学生作为组织者，能够锻炼组织协调能力、合作创新精神、社会交往能力；作为参与者，在准备、参与的过程中，能增加团队凝聚力、锤炼职业技能、强化职业规范、竞争意识适应能力等。 　　二、行业人员人文素养的提升 　　护理员工作的本质就是“以人为本”，如何提高全体护理员的人文素养，是每一位从事护理工作的同志都应该认真思考并且要不断提高和应用的重要课题。人文素养是“以人为本”中的核心问题，形成良好的人文素养，主要依赖于每位护理员在实践中的自我教育和培养。由于护理员的日常工作较为繁重，而且与孤残儿童接触的时间较长，压力较大，有时还得不到人们的理解和尊重，在这样的情况下，往往会使工作热情降低，工作有压力、身心疲惫，还会影响工作情绪。充分认识“以人为本”，努力提高护理员人文素养，有助于改善护理员心理素质，提高护理员的综合素质和能力水平。在此意义上，人文即文化，人文精神是人文素养的核心，主要表现在处理人与自然、人与社会、人与文化的关系时，突出人是主体的“以人为本”原则；在认识和实践护理活动中，以各种需要的满足为最终诉求，强调“以人为本”，人是目的的原则；在人与物的比较中，突出人高于物，贵于物的特殊地位，强调精神重于物质，人的价值、生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重、相互理解、相互支撑，尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。 　　良好的人文素养对于从事孤残儿童护理工作的护理员形成严谨求实、遵守纪律和技术过硬的工作作风起到重要的促进作用。提高护理员的语言素养。从某种程度上讲，语言素养是各种素养的第一大要素。语言包括口语和书面语言，是护理员在具体工作、交流能力必备的基本能力之一，护理员与儿童之间进行语言交流和沟通，不论经过何种途径都必须以语言的形式呈现出来，护理员加强自身人文素养的训练和培训，可以直接提高对各种事物的理解能力、判断能力和语言表达能力，能有效地避免各种护理标准、护理操作贯彻的失真和走样，执行医嘱时出现偏差，讲话生硬冷漠等问题，同时提高护理员自身的语言素养可以提升学习和领会各种事物的能力。 　　要充分认识人文素养是一种基础素养，它对于其他素养的形成与发展具有很大的影响力，很强的渗透力。良好的人文素养，有助于护理员工作陶冶审美的情操，调节心理状态，促进身心健康，提高护理工作质量，拓展空间，可以提高护士的综合协调能力、自我调节能力、依法施护能力，同时对护士的思想境界、情操、认识能力、文化素养全面而自由地发展具有张力的作用。