诗歌课堂教学的美学追求.docVIP

诗歌课堂教学的美学追求 　　摘 要：语文课堂教育的真正价值在于引领学生获取美的感受、体验情感、获取智慧、积淀文化，最终形成自己美的精神追求。在教学过程中，从语言美、节奏美、绘画美、意境美、哲理美等方面来指导学生感受课文内容的艺术美，帮助学生发现美的因素，挖掘美的内涵，培养他们的审美情趣，促进学生语文素质的提高，达到润物无声的境地。 　　关键词：诗歌；教学；美学；追求 　　我国有着悠久灿烂的历史文化，在历经几百甚至上千年的文化淘汰流传下来的古文诗词精华，该如何教给学生呢？高尔基说：“人都是艺术家，他无论在什么地方，总希望把美带到他的生活中去。”人类无时无刻不在追求着美，创造着美。因此，在教学的过程中，帮助学生发现美的因素，挖掘美的内涵，培养他们的审美情趣，是我们教师义不容辞的责任。 　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此在教学中，我深刻理解与把握课文中的美学内容，从语言美、节奏美、绘画美、意境美、哲理美等方面来指导学生感受课文内容的艺术美，调动学生审美心理功能，提高理解与鉴赏能力，以达到美育的目的。 　　一、语言美 　　语言文字是人们用来表达意思、交流思想的工具。文学作品是用语言文字来表现的。古诗文中作者善于运用朴素优美、音节自然和谐、富有艺术感染力的音乐性语言，准确鲜明生动地表达了作者的感情，唤起读者对作者所展示出的生活形象所描绘出的画面，引发出美感，从而得到美的熏陶，获得美的享受。如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。” 　　作者用朴素而清新的语言，描绘了一幅清秋薄暮、雨后初晴的山村图景，将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。诗中的泉水、青松、翠竹、青莲，既表现了诗人对山水田园的热爱，又是诗人高尚情操的写照，是诗人理想境界的环境烘托。这首诗写出了清新、幽静、恬淡、优美的山中秋季的黄昏美景。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了诗人诗中有画的创作特点，听起来十分悦耳，从而展现出语言美的感人魅力。 　　二、节奏美 　　我国古代诗歌讲究平仄、押韵，格律要求很严。每首诗读来朗朗上口，极富音乐感。时快时慢的柔缓的节奏所组成的优美旋律，能把情绪表达得淋漓尽致。缓慢的节奏能显示出生活的空虚无聊与凄清，表达出一种灰色的心绪，而明快流畅的节奏则能表达充实愉快昂扬的精神氛围。在教学中，可通过示范朗读，读出古诗中的节律和音韵，并要求学生反复朗读以至于背诵，在吟诵中体味古诗的节律和音韵之美。如杜甫的《闻官军收河南河北》，是一首节奏感十分强烈的名作。广德元年（763年）春，杜甫在梓州（今四川三台县）听到河南河北相继恢复，惊喜若狂作此诗。这首被称为杜甫生平“第一快诗”的七律，饱含着激动人心的感情，诗味浓郁，痛快淋漓，是杜诗中别具风韵的佳作。 　　此外，还可以借助一些被谱了曲的古诗的演唱录音带或一些著名演员朗诵古诗的录音带，让学生感受古诗的这种与音乐融合的美，为提高学生的音乐审美素质打下基础。如学了李商隐的《无题》诗后，就组织学生欣赏徐小凤演唱的歌曲《别亦难》。徐小凤用雍贵大方的磁性声线，温润如一匹完美的玉一样的声音，演绎这一首古诗改编的流行歌曲，顺畅自然，富含感情，如诉如泣，平滑如水，在外表的安静中蕴涵千里波涛，蕴涵着坚定的山盟与海誓，让学生听得如痴如醉，在优美的节奏中感受诗中的相聚和离别，体会诗歌的婉约与深情。 　　三、绘画美 　　我国古代诗歌讲究诗中有画，具有极强的绘画感。如，王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”。 　　这两句诗描绘了诗人进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。“大漠孤烟直”形象地描绘出沙漠的荒凉与浩瀚，在这个背景下，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，一个“直”字则表现出了它的劲拔和坚毅之美。那荒漠上没有任何山峦林木，横贯其间的黄河就非得用“长”来形容才算准确。另外，落日本来给人是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了，便给人以亲切温暖之感。诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句。教学中，教师可引导学生理解作者在诗中用“直、长、圆”等文字来构建三维图画，让大自然中的各种颜色入诗，构成色彩斑斓的画面，使文字概念增加了形象感，把抽象的情、意化为具体可感的实体，鲜明强烈地展现在我们的面前。引导学生边读边想象，让画面浮现，借助图画帮助学生领略古诗的绘画美，提高学生的审美素质。 　　四、意境美