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谈谈对提高政治课教学有效性的思考 　　摘 要：教学的有效性是教育教学的必然要求，是教育教学追求的目标。如何认识教学的有效性问题不仅是理论问题，也是实践问题。科学认识教学的有效性问题是对教育的负责，也是对社会和学生的负责。 　　关键词：教学有效性；学生主体；教师主导；教育质量 　　随着当今时代经济、科技竞争加大，教育竞争也日益激烈，如何提高教育效益是当今教育界探讨的热门话题。因此，提高课堂教学的有效性是教师不断研讨的问题，也是需要教师迫切解决的现实难题。本文结合自己的教育实践，谈谈对提高政治课教学有效性的思考。 　　提高政治课教学的有效性应注重处理好学生质量、学生素养与学生评价的关系问题，处理好教育教学的结果与过程关系，也需要注重处理好学生知识能力的培养与学生情感、态度和价值观的培养关系，教师与学生在教学中地位的关系等。本文着重谈谈以下关系。 　　一、提高政治课教学有效性应注重处理学生质量、学生素养与学生评价的关系 　　政治课教学的有效性最终体现在能否提高学生的质量和学生素质，也就是学生能否掌握所应学的知识，应用知识的能力和水平，特别是政治学科独特的价值是培养学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠定良好的思想政治素质。 　　如何评价学生的质量和素质呢？这就牵涉学生的评价问题，也就是检验学生的质量和素质问题。可是教育教学的工作对象是特殊的，不是像工厂加工的产品，这些加工的产品可以通过一定的技术手段能检验质量是否合格。但是，由于科学技术手段的局限，许多产品生产后很长一段时间，人们并不能发现这种产品对人类的危害，只有经过很长时间人们的使用或者科学技术水平的提高，人们才发现这些产品对人类的身体健康是有害的。也就是说，这种产品的质量是有问题的。如食品糖精，某些医药等产品被停止生产和使用。这就告诉我们，即使通过一定科学的技术手段也很难检验产品的质量问题。 　　可是，教育的工作对象是人，是一种特殊的“加工对象”，如何评价教育质量和学生的质量、素质？《普通高中思想政治课程标准》中“二、课程的基本理念”之“（五）促进建立发展的课程评价机制”指出：“本课程要改变过分注重知识性和单一性的纸笔测验的评价方式，立足思想政治课素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用有关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。”这就告诉我们，思想政治课的教育教学既要考查学生掌握和运用知识的水平和能力，更要考查学生的思想状况发生积极变化的过程，考查学生思想政治素质的发展状况。但是，学生思想政治素质发展状况不可以通过简单的测试就能检验出来，是一个长期形成、发展的过程。 　　所以，提高政治课教育教学的有效性问题，既要重视学生纸质测验结果，更要注重在政治课教学过程中思考如何促进学生思想政治素质发展的问题，这才是我们对学生负责，对教育负责。 　　二、提高政治课教学有效性应注重处理教育教学的结果与过程关系 　　教育教学的结果与过程是一对矛盾，教育的结果是培养人，为国家和社会培养优秀的建设者。但是，这一教育结果对学校来说太远了，对教师来说，也太远了。因为，学校只是处于实现这一结果的前端。因为人才的培养需要十几年甚至几十年的时间。社会、国家对教育的评价也不能等到几十年之后，学校也不可能等待。学校只是教育培养人才的一个过程，也只是人才成长的一个阶段。所以对教育的教学评价不能只看结果，必须注重教育的过程。因此提高政治课教育教学的有效性需要注重教育的过程。 　　所以，在思想政治课教学过程中，不但要注意提高学生对知识的理解和应用能力，培养学生能考试、会考试，考出优异成绩，更应注重思考如何提高学生的思想政治素质。当然，学生能考试、会考试，对学生本身来说也是一种能力，也是一种素质。这只是考查教育教学的结果，考查教育教学有效性的一个方面。但教育教学更应从深层考虑，提高政治课教育教学的有效性更应提高学生思想政治素质，让学生在学习过程中逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生终身发展奠定思想政治素质打下坚实的基础。这是对学校负责，也是对学生负责，更是对教育负责。 　　三、提高政治教学的有效性应对措施 　　教师在思想政治课教学中需要面对处理好学生质量、学生素养与学生评价的关系问题，教育教学的结果与过程关系问题等矛盾。就如何处理好这些复杂的矛盾问题，笔者提出以下几点建议。 　　1.利用好教材，让学生基础知识学得扎实 　　思想政治教材内容知识的构建很合理，需要学生完全掌握的内容用正文简洁的语言进行表达，因此对这些内容需要花大力气让学生充分地理解和记忆，以及在理解的基础上学会运用，能够应用这些基本知识解决考试中考查的知识点，为此，需要配合适当试题训练，提高学生对