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谈谈心理教育在高职计算机教学中的渗透 　　摘 要：信息化时代，计算机知识作为高职生要掌握的一项专业技能，教师应该在课堂上掌握学生心理状态，渗透心理健康教育，从而在授课的过程中激发学生学习兴趣，以提高课堂教学效果，达到既教书又育人。 　　关键词：高职生；计算机教学；心理教育 　　信息化是当今世界发展的大趋势，随着信息化时代的到来，计算机技能是高职生应具备的专业技能之一，与此同时，随着社会竞争的加剧，压力的增大，高职生的心理问题呈现出上升的趋势，对于高职计算机专业教师来说，在讲授计算机专业知识的同时，实现心理教育在计算机课程教学中的学科渗透，是一件非常重要的任务。 　　1 高职学生心理健康现状分析 　　高职院校培养的是适应经济社会发展的技能型、应用型高级蓝领，而高职院校的学生处于青春期，他们的自我意识、情感意志等都在迅速发展，是成长过程中的关键时期，也是最容易出现问题的时期。集中表现在以下几个方面： 　　（一）学习心理问题 　　高职院校的学生，在高中阶段，都是成绩不好的学生，有的甚至没有上过高中，直接从中考结束后，就来到高职院校，开始5年的高职学习生活。由于学习基础差，在中学阶段，经常被老师批评，自卑心理严重。上了高职后，学习信心不足，学习态度不端正，学习动机不强烈，学习方法不得当，整体学习成绩欠佳，有明显的厌学情绪，有的学生逃课，有的学生上课玩手机，有的学生认为只有专业课有用，对有些文化课程不重视。 　　（二）情感心理问题 　　社会上很多人认为，大学生尤其是重点大学的学生，才有前途和希望，考不上大学，孩子就没有了前途和希望。受社会观念影响，许多家长认为孩子上不了大学，就没有希望了，进入职业院校就是学点技术，以后能有口饭吃。在社会和家庭的双重压力下，高职院校学生的心理压力过大，觉得自己没有出息，不愿意和别人交流，悲观消极情绪严重。尤其正处于青春期，情绪波动大，自控能力差，遇事易兴奋、激动或愤怒，冲动性强，理智性差，社会情感淡漠，自我情感脆弱。在面临人际交往的问题时，对于师生间的交往缺乏信任，对于同学间的交往缺乏理解，而是热衷于网络交往。这种网络的虚拟交往虽然填补了现实交往中难以获得的不足，但是导致了高职生沉迷于网络而不能自拔，甚至荒废学业，违背网络交往的道德规范，自我约束力明显下降。 　　2 心理健康教育在计算机教学中的渗透 　　（一）为人师表、言传身教 　　学高为师，身正为范。作为教师，既要“传业授道解惑”，又要给学生起到榜样作用，教师的语言、举止都在潜移默化地影响着学生。所以教师要不断加强学习，提高自身素养，给学生留下良好的形象，成为学生的人生导师。 　　现代信息技术的飞速发展，新知识层出不穷，作为教师要不断的丰富自己了解计算机及其技术发展的最新动态，掌握本专业最前沿的知识。在与学生的交流交往中，树立起博学、崇高的形象，满足学生的好奇心和求知欲，并结合学生的特点加以积极的引导。在计算机课程教学中，听课的过程不仅需要分析、探究、观察等，而且更需要认真、细致、耐心、踏实等各种心理品质的支持，通过教师的言传身教，可以培养学生形成严谨的治学态度和坚韧不拔的科学探索精神。 　　（二）树立现代教学目标观 　　传统的计算机教学以教会知识为目标，在教学过程中忽视学生心理素质的培养，从而导致学生心理问题的日益突出。现代的计算机教学应该对学生施以全面的教育，在知识目标基础上，还要把握好能力目标和素质目标，对学生进行正确的心理健康教育，培养素质全面的优秀学生。这就对计算机教师提出了新的更高的要求，不仅要具备计算机专业知识，还要具备心理健康教育的基本知识，掌握心理指导的方法和途径。 　　例如，在讲网上浏览的时候，就要引导学生浏览健康的网页，避免网上犯罪等。深入挖掘心理健康教育渗透点，在计算机学科教学的过程中，潜移默化地让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而内化为一种人格品质。 　　（三）营造课堂和谐氛围 　　许多学生最初喜欢计算机，是喜欢游戏娱乐和上网聊天等方面，随着学习难度的不断增加，有的学生开始觉得计算机课的学习内容和自己原来的认识不一样，对计算机课程会越来越没有兴趣，甚至出现厌学情绪，在课堂上出现睡觉、玩手机等现象，培养学生学习计算机课程的兴趣，营造课堂和谐氛围尤为重要。 　　教师在讲授计算机专业知识外，要对学生在计算机学习过程中的心理以及形成种种行为的原因进行分析。分析学生心理状态，将心理健康教育融入到计算机教学课堂里，在授课的过程中不断地改进课堂教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生的学习质量，提高计算机课堂教学效果。 　　同时可以借助计算机教学的特点，将教学内容与情感交流结合起来。如将博客与QQ、论坛，甚至是农场结合起来，创造交流平台，增强同学的参与和交流意识，将浓浓的关爱渗 透到教学中。学生