谈谈中职学校幼教专业普通话口语教学的几点体会.docVIP

谈谈中职学校幼教专业普通话口语教学的几点体会 　　【摘 要】说普通话是社会文明程度的标志，是了解社会主义精神文明建设的窗口。本文着重在从事中职普通话指导教学实践的基础上，阐述了如何克服地区语音缺陷，提高幼教专业学生普通话的运用能力，使她们达到合格幼儿教师所要求的普通话水平。 　　【关键词】中职生；普通话教学；口语交际训练 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）02-0173-01 　　幼儿《教师口语》既是幼儿教师在教育教学活动中所使用的工作用语，又是研究幼儿教师在教育教学活动中口语运用规律的科学。面对正处于学习语言关键阶段的幼儿，教师的每一句话都会对其产生终生的影响，因而幼儿教师使用标准的普通话尤为重要。 　　在实际教学中，幼儿教师口语这门课不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。 　　一、多方位、多角度培养学生的口语交际能力 　　《幼儿教师口语》明确提出了培养学生口语能力的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。细细领悟，不难发现，口语交际是听与说双方的互动过程。在口语交际中要从多角度、多方位地对学生进行训练。 　　（一）培养良好的倾听习惯。 　　听，是获得信息的重要途径，是口语交际的第一步。一项调查表明，在人们的日常生活中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。在课上，我经常把要求学生读的内容先给大家示范一遍或者放一遍音频，让学生在倾听中定位基调，感受意境，读清字音。在练习中学生逐个上台，台下的同学在倾听过程中互相讨论，找出不足，共同进步。 　　（二）培养良好的口语表达能力。 　　口语交际中“听”、“说”二者密不可分，相辅相成。课堂上，我经常给学生“说”的机会。课本上有很多口语素材，比如故事、散文、诗歌等，平时我又搜集了部分经典素材。一般我会给学生一段视频，10分钟的准备时间，再让她们上台用自己的语言有条理的表达出来。 　　（三）培养与人交流的能力。 　　“口语交际”的核心是“交际”二字，互动性是其最显著的特征。在教学中，教师要教给学生一定的交际技巧。交流时需要听，需要说，更需要的是紧扣说话者所表达的主旨，谈谈自己的看法，阐述自己的观点，提出自己的意见、建议，而非天马行空、不着边际的高谈阔论。 　　学生在刚开始上台展示口语时往往比较紧张，不知从何说起，我会慢慢开导她们，放松心情，台上台下互动起来，课堂效果非常好。 　　课下，我建议她们多对着镜子说话，把镜子里的人当做要说话的对象，做到“目中无人”又有极强的亲和力（目中无人是指不要怯场，说话时不要紧盯着某个人，极强的亲和力是指语气语调要随和，说话有对象感），以此来练习自己与人的沟通、交流能力。 　　二、开发口语交际训练，培养口语交际能力 　　（一）坚持“内功”与“外功”训练相结合。 　　幼儿教师的口语表达需要多种基本功，所谓“外功”是指普通话的语音、语调、态势，“内功”是指文学修养、个人素质。有一次我给大家播放了徐志摩的《再别康桥》音频的不同版本，让大家来评判其优缺点。学生说篇甲声音很好听，很有磁性，普通话也好，但是大家听了都没有什么感觉，篇乙大家在听后都沉默了，感觉心情很低落，很难受，虽然他的声音不如篇甲好听。这就说明只注重“外功”不注重“内功”，即使语音、语调运用的再好，也不会有感人的效果，如果只注重“内功”而缺乏过硬的“外功”，即使满腹经纶，也只能是“茶壶煮饺子――有口倒不出”。 　　为了加强学生的“内外功”修养，我着重做了以下工作： 　　1.要求学生每天坚持做口舌操。学生在平时或口语课预备时间，要做口舌操，以打开口腔，在课堂上发挥的更出色。还建议她们睡前“数葫芦”，既能尽早入睡，又锻炼了肺活量，一举两得。 　　2.建议学生平时说普通话。有些学生上课时对普通话很有感觉，下课后就用方言。基于这种情况，我建议学生平时用普通话交流，大家都是同学，吃、住在一起，久而久之习惯成自然了。同时，让她们多读报纸、杂志，创设语境、模仿社会专业人员（如航空、银行等人员）说话。 　　3.把课堂移到大自然，早晚练声。有些学生觉得声音放不出来，有时我会把课堂移到校园的操场上、小树林。在这样的环境下，大家既放松了身心，又充分发挥了自己的声音潜力。在小树林，我让学生每人对着一棵树，找到一个点，对着这个点发声。开始练习时路人不解，有人说这是搞行为艺术，真正心在其中的是正在练习的学生们。 　　4.给个别学生“开小灶“。所谓“十里不同风，百里不同俗”，由于地域问题，有些学生的普通话中夹杂着方言，特别是前后鼻音an/en/in和ang/eng/ing/ong、尖音z/c/s/j/q/x和zh/ch/sh的问题。作为普通