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谈谈中学数学有效教学策略 　　摘 要：有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标、方式与策略。有效教学它顺应了素质教育的要求，旨在培养学生的创新能力、实践能力以及自我发展能力。 　　关键词：有效教学 有效学习 教学策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-139-01 　　1、有效教学的基本原则 　　国内学者认为有效教学应该坚持以下四个原则：主体化原则、学习化原则、结构化原则、最优化原则。主体化教学原则的深层次的涵义是，教学要重在学生主体性的培养，培养学生的“主体意识”、“主体精神”“主体人格”和“主体能力”，为将来在社会实践中担当“主体角色”，发挥“主体作用”而奠定良好的基础.学习化原则，就是教学以学习为中心的原则。学习化原则的深层次的涵义，是使学生“学会学习”，掌握自我学习、自控学习的方法和能力，实现“教”是为了不教的教学理想，为适应未来的“学习化社会”所必需的“终身学习”能力奠定良好的基础。结构化教学原则就是以师生背景性认知结构为基础，以学科知识结构为中介，通过课堂教学实践结构中教师主导控制和学生主动学习的有机结合和交互作用，实现学科知识结构的“内化”，促进学生认知结构的组织和重新组织、建构和重新建构.最优化原则是着眼于整体教学系统，使各教学要素优化组合，以求得最佳的整体效益的原则. 　　2、有效学习的特点 　　学生具备了以下五个特点时，其学习才称得上有效学习.①概念化，所谓概念化，是指学生在学习时能借助于书面文字的表达在头脑中真正建立起科学的概念.②条件化，是指能学会运用知识，知道所学知识在什么条件下运用，把知识运用的方法和条件结合起来储存在大脑中，形成“如果―那么―”的认知结构.③结构化，是指将所学知识加以归纳和整理，使之条理化、纲要化，做到纲举目张，而不是一盘散沙.④自动化，是指学生对最基本的知识要点达到熟练掌握程度，能够在运用知识时不加思索，脱口而出.⑤策略化，是指学生在学习学科知识时，必须运用关于学习策略和思维策略的知识来提高学习效率.刘善循认为，有效学习应该具备以下几个特点：首先，符合学习的心理规律，是指学习是科学的学习.有研究表明符合学习规律和运用学习策略方法的学习，能够提高学习效率几倍甚至十几倍。其次，有效学习是科学的学习.再次，能够增强心理素质.最后，能够促进人的全面发展，认为有效学习不仅能使学生加快获得知识的速度和提高学习效率.而且能够促进学生德、智、体全面发展和提高学生整体素质。 　　3、中学数学有效教学 　　有效教学具体到中学数学教学上，重点是教会学生学会学习，学会对数学的探究，促进学生理解数学，用数学方法去解决问题，提高数学能力，充分挖掘学生的数学潜能.因此，需要对中学数学有效教学加以界定.所谓中学数学有效教学是指教师通过数学教学过程的有效性，根据中学数学教学内容选择恰当的教学策略和教学手段，旨在提中学学数学的教学效率，提高学生数学能力，创新精神，和理解数学能力，挖掘学生的数学潜能，增强教学效果.并最终促进了学生的有效学习且相对有效地达到了预期教学效果的数学教学活动. 　　根据前面对有效学习内涵的综述，我们认为所谓有效学习，是指在教师的指导下，学生在学习活动中能够积极有效地运用各种学习资源和学习策略主动地学习，以最少的时间投入取得最佳的学习效果.首先，它包括学习过程的有效性和学习结果的有效性，一方面体现于学生在学习过程中的“会学”，另一方面又表现在学习结果具有较高的达成度，即“学会”.其次，有效学习是相对与低效学习和无效学习而言；再次，有效学习实质就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构己有的观念之间建立非人为的和实质性联；最后，它更突出学习者学习的过程，感兴趣的不是学到了什么，而是怎样学习，这种学习是探索性、研究性、理解性的学习过程；第五、有效学习不仅是一种高效的学习，而且对发展学生的创新思维很有效果，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。 　　4、构建中学数学有效教学的教学策略 　　（1）讲授策略 　　讲授法是主要的、最基本的教学方法之一讲授法要求教师利用各种直观演示，或以生动形象的事例唤起学生己有的感性认识，系统地讲解数学知识.因此，要求教师精心设计的一套教学程序，用生动、形象、富有感染力和说服力的语言，有计划、有步骤地帮助学生取得预定的学习效果.有效讲授数学知识是有效教学的一个重要方面.所以，研究中学数学的有效教学策略首先必须探讨数学教师的讲授策略.具体我们应该做到： 注重语言直观与其他直观方法的结合.学生学习数学从感知直观开始，由于数学比较抽象，所以，学生理解就困难，有的内容也不是都能直接进行观察的，教师的讲授可以帮助学生方便、集中地感知教材中所描述的抽象数学知识，提高教学效率.因此，教