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高职英语阅读教学中情感因素分析 　　[摘要]高职教育的目的是培养实用性人才，对于高职学生而言，运用外语快速高效地阅读是其英语学习的重要目的之一。情感因素是影响阅读理解最直接的因素，学生对外语学习的态度、情绪、动机直接决定阅读的效果。情感策略应是教师和学生在阅读教学和提高中不可忽视的问题。 　　[关键词]情感因素 情感策略 阅读理解能力 提高 　　 　　20世纪70年代以来，随着英语教学的重点由研究如何教向如何学转变，学习策略的研究也由此逐渐发展起来，受到越来越多的研究者的关注。其中情感策略作为学习策略的重要组成部分，也在很大程度上影响着外语学习的结果。 　　“阅读是通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程”（左焕琪，2002：157）。因此，在阅读过程中起作用的除了语言因素外，还有非语言因素。外语阅读的方式可分为精读（intensive reading）、泛读(extensive reading)、略读（skimming reading）、寻读（scanning reading）等。其中精读和泛读一直是外语教师最为关心的问题之一。两者的关系并非对立，而是相辅相成。精读为大量的泛度提供必要的词汇和语法基础培养阅读的准确性，而泛读教学则着重培养阅读理解的流利程度，是人类获取信息的重要途径。因此，当代外语教学理论主张精读与泛读并重，甚至大力提倡泛读教学。对