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高职院校基于行业特色文化重塑成才走向成人 　　摘 要 高职院校一直以来以提升学生岗位技能、强化动手能力为主要目标，在学生综合素质培养方面有待加强。由于缺乏文化积淀、校企文化尚未真正融合，高职院校的文化育人功能未能真正实现。浙江建设职业技术学院以“建筑业”为主线，大力推动鲁班文化、绿色文化、艺术文化、创新文化的四结合，打造精品校园文化，形成鲜明行业特色，实现校企文化融合，有力推动了学生综合素质的提升。 　　关键词 高职院校；文化重塑；行业特色；“成才”；“成人” 　　中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）17-0068-04 　　长期以来，“以就业为导向”一直是高职院校人才培养的方向之一。但高职院校作为高等教育的重要组成部分，“育人”始终是其应恪守的首要职能，加强对学生的综合素质培养也是其义不容辞的责任。浙江建设职业技术学院（以下简称“浙建院”）在办学实践中以“文化育人”引领学校全局发展，坚持打造精品校园文化，并充分结合行业特点将校园文化与行业特色相融合，形成鲜明的育人特色。 　　一、高职院校文化建设中存在的主要问题 　　（一）高职院校缺乏长期的文化积淀 　　校园文化体现了一所学校历史的凝练和精神的升华。但是，我国高职院校发展的历史较短，进入高速发展阶段也只有十余年的时间。从高职院校构成上看，一部分学校从中专升格而来，原有的校园文化特征已无法满足现实社会发展和学生成长的需要；还有一部分学校由几所学校合并而成，校园文化需要一个较长的过渡期进行重新梳理和整合。以上这些现实问题，导致高职院校的文化建设相对迟缓，仍然处于起步和探索阶段，尚未显现出校本特色。 　　（二）校企文化尚未实现真正的融合 　　高等职业教育同时具备高等教育和职业教育的双重特性，职业性与行业性是其突出特征。因此，高职院校的校园文化建设同样需要契合这种特点，这就要求高职院校在文化建设中要积极营造适应社会、融入社会的氛围，努力实现学校文化与企业文化的有机融合[1]。然而，在当前高职院校的办学实践中，一些学校对校企文化的融合从认识到实践仍有很大的差距，相应的文化建设并没有及时跟上。 　　（三）缺乏清晰的文化育人定位 　　和其他层次的高等学校相比，目前我国高职院校的社会声誉普遍不高。一方面，高职院校学生在基础教育阶段学业成绩不理想，很多人抱着混日子的态度进入高职院校学习，因此，无论从家庭还是个人来讲求学的积极性并不高；另一方面，一些高职院校缺乏积极的社会责任感，对于正处在成长阶段的青年学生缺乏深入的研究和了解，未能从育人的战略高度思考高职院校的办学定位和价值，体现在日常工作中就是按部就班地对学生进行培养和管理，未能给学生创造一个完整的大学生活体验，形成“轻素质重技能”的培养惯性。 　　学生进入社会之后虽在短时期内能够快速进入岗位角色，但从长远来看，学生的社会适应能力、个人综合素质、职业品德与精神等方面仍然存在很多潜在的消极因素。因此，在高职院校办学过程中，要特别注重大学作为育人的教育机构应该具有的独特的文化功能和文化价值，要为实现人才培养目标营造良好的文化氛围，高素质技能型人才培养的关键是从知识教育和技能训练走向文化育人[3]。 　　二、基于行业特色打造校园精品文化 　　浙建院是浙江省唯一一所公办建设类高职院校，所开设的专业基本涵盖了建筑和房地产的主要领域，具有鲜明的行业特色。学校在办学实践中，逐步统一思想、形成共识，从建设行业的基本特点出发，坚持“以能力培养为重点、以素质养成为根本”的办学理念，实现“鲁班文化、绿色文化、艺术文化、创新文化”的四结合，将职业素养、职业品质、艺术修养、创新能力的培养融为一体，打造具有鲜明行业特色的校园精品文化，促进青年学生健康成长和综合素质的提升。 　　（一）关注专业精神，以鲁班文化促职业素养提升 　　2002年建院伊始，浙建院结合建设行业的主要特点，提出“传承鲁班精神、营造品牌文化氛围”的育人思路，将培养学生的职业道德素质、知识素质、能力素质、心理素质作为首要目标，全力打造以求实求新为特征的“鲁班文化”，并将其作为校园文化建设的重要内容写入校本教材，进入课堂，其核心价值在于培养学生吃苦耐劳、勇于实践、锲而不舍、敬业创新的精神。 　　在鲁班文化建设中，学校全力开展“五个1”工程，即1个鲁班文化馆、1项“鲁班之星”评选活动、1个“鲁班传人”优秀校友库、1个鲁班文化研究中心、1本鲁班文化研究论文集。学校以“新时代鲁班传人、建筑业能工巧匠”为目标，加强对学生建筑技能、建筑人文、建筑人生的培育，形成“三位一体”极富特色的鲁班文化，使学生掌握熟练的建筑技术技能、具备传承建筑文化的素质。在学校的大力弘扬下，鲁班文化逐渐发展成为文化内涵提升平台、人文艺术熏陶平台、职业道德养成平台、创