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高职院校增强荣辱观教育针对性有效途径 　　摘要：树立和弘扬社会主义荣辱观，对于培养社会主义的建设者和接班人意义深远。高职院校在加强社会主义荣辱观教育的过程中，应紧密联系学校的实际，增强针对性，有的放矢，抓好“五个结合”。只有这样才能取得教育实效，培养出具有正确荣辱观的高技能人才。 　　关键词：高职院校；社会主义荣辱观；教育；针对性 　　 　　胡锦涛同志提倡以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的讲话发表后，在全社会引起了广泛反响。树立和弘扬社会主义荣辱观，对于坚持党的教育方针，全面推进素质教育，培养社会主义的建设者和接班人意义深远。高职院校在加强社会主义荣辱观教育的过程中，应增强针对性，紧密联系高职院校的实际，抓住特点，突出重点，只有这样，才能培养出具有正确荣辱观的高技能人才。 　　 　　增强社会主义荣辱观教育针对性的现实意义 　　 　　增强针对性是社会主义荣辱观基本内涵的要求以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观概括精辟，寓意深刻，涵盖了爱国主义、社会主义、集体主义思想，抓住了当前人民群众普遍关注的社会现实问题。短短八句话，112个字，正反对比，既有侧重点，又有针对性。“八荣八耻”实际上涉及的是社会生活内容的八个方面，所强调的是八个方面的价值规范和行为准则，把祖国、人民、科学、勤劳、团结、诚信、法纪、奋斗作为当代人“修身、齐家、治国、平天下”的八项要务，具有鲜明的时代意义和操作价值，是世界观、人生观、价值观的具体化。荣与辱是一种价值判断与导向，是个体道德修炼与发展的内在心理机制，是社会和谐的思想基础。凡是利人、利民、利国的行为都属于“善”，凡是害人、害民、害国的行为均属于“恶”。“八荣八耻”指出了当今社会最需要倡导的八种“善”，也点明了对社会危害最大的八种“害”。热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗，就是当今我国人民需要建立和坚持的共同价值观。八句话之间既相互影响、相互依存、互动相关，又各有侧重，各有针对性。这就要求我们在贯彻落实的过程中，也要因人、因事、因时、因地施教，增强针对性。 　　增强针对性是高职学生年龄和心理特点的要求任何情感都是一种心理体验，道德情感也不例外，心理不同，情感各异。高职学生绝大部分处于发育成长的年龄段，认知水平与情感意志均处于由稚嫩到成熟、由动荡到稳定、由低级到高级的临界点，且绝大部分是独生子女，家庭条件较好，依赖性较强，个人意识、自主意识较浓。同时，由于各方面的原因，高职生的文化素质普遍偏低，心理素质比较脆弱，要么自暴自弃，要么自高自大。他们对有意识的正面教育、引导、说服往往不感兴趣，产生排斥心理，或者被迫接受，但实际教育效果会大打折扣。这些特点决定了对高职学生进行荣辱观教育，必须选准切入点，突出针对性，因材施教。 　　增强针对性是实现高职教育人才培养目标的要求学校教育以育人为本，德、智、体、美以德育为先。高职院校应该做到两个加强，即加强思想道德教育，加强操作技能培养。“八荣八耻”的社会主义荣辱观对于高职学生的成长、成才至关重要。热爱祖国、服务人民、报效国家是高职学生成长的目标和价值的体现；勤奋学习、诚实守信、遵纪守法是高职学生立足社会的基本要求；崇尚科学、团结互助、艰苦奋斗是高职学生未来发展的必由之路。对照“八荣八耻”的标准，还有少数高职学生或认识不足，或知行不一。因此，高职院校在开展社会主义荣辱观教育时，必须针对现实问题与薄弱环节，有的放矢，对症下药，使高职学生通过自身努力做到“德才兼备、知行合一”。 　　 　　增强社会主义荣辱观 　　教育针对性的有效途径 　　 　　加强社会主义荣辱观教育，必须坚持“整体推进，突出重点，形成合力，务求实效”的工作思路。高职院校应该针对学校的实际情况，抓好“五个结合”。 　　社会主义荣辱观教育与“两课”教学结合高职院校的“两课”是对学生进行思想道德教育的重要途径，要高度重视并大力推进社会主义荣辱观进课堂、进教材、进头脑的“三进”工作。“两课”教师要深入调查研究，准确把握高职学生的思想道德状况，增强社会主义荣辱观教育的针对性。要丰富与拓展“两课”特别是思想道德修养课教学的内容，积极宣讲社会主义荣辱观的主要内容和精神实质，把“八荣八耻”的具体提法、时代背景、现实意义和一些新闻评论讲深讲透。在对学生进行职业道德教育时，应该旗帜鲜明地提倡服务人民、辛勤劳动、艰苦奋斗、团结互助、诚实守信，反对背离人民、好逸恶劳、骄奢淫逸、损人利己、见利忘义，要告诫学生，只有高尚的职业道德与过硬的专业技能相结合的人才才能受得社会的青睐。高职院校要在组织“两课”教师认真学习领会社会主义荣辱观的基础上，制定与时俱进的教学大纲和教学计划，编写符合社会发展需要和学生特点的“两课”教材与补充讲义，使新教材既弘扬传统美德又