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高职院校师资队伍建设现状分析及对策 　　摘要:办好高职教育的关键在于要努力建设一支德才兼备、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。通过对当前我国高职师资队伍建设的现状和存在的问题的分析和研究,提出高职师资队伍建设的具体措施和建议。 　　关键词:高职院校;师资队伍;“双师型”教师;可持续发展 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)02-0064-02 　　 　　近年来,我国高职院校的师资队伍建设取得了很大成就,教师的社会地位、学历和职称、“双师型”教师的比例等都在逐年提高,但是离教育部对高职教师的总体要求还有相当大的差距。分析原因,探索加强高职师资队伍建设的途径,对我国高职教育的发展有着重要的现实意义。 　　 　　高职院校师资队伍建设的现状和存在的问题 　　 　　来源单一且缺乏实践锻炼经验许多高职院校的教师是从学校毕业后直接走上讲台的,缺乏专业实践经验和必需的专业技能;缺乏有实际工作经验和专业技能的骨干教师和学科带头人。 　　教师自身教学水平提高困难一方面,高职院校大多由中专学校合并升格而成,许多教师仍停留在原有的知识传授和教学水平上,一时难以适应高职教育的要求,教学质量平平,职教特色体现不充分。另一方面,为了应对过于繁重的教学任务和招生压力,教师缺乏对高职教育培养目标和教学法的研究,无暇进行知识更新,以致知识陈旧,教学方法陈旧,教学质量不高。 　　“双师型”教师的数量和质量有待进一步提高近年来,高职院校教师在学历层次、业务素质上有明显的提高,教师队伍中有高级职称的教师所占比例逐渐加大,具有本科及以上学历的年轻教师逐渐成为主要力量。同时,学院注重引进高学历教师,但高职院校对高学历教师的吸引力不如本科院校大,教师队伍中有研究生学历的人数偏低且稳定性差,影响了高职院校“双师型”教师队伍的建设。 　　职称结构不合理,各专业间不能平衡发展由于市场需求变化快,导致许多高职院校对专业进行大幅度调整,传统专业不断萎缩,教师职称偏高,人数偏多;新设专业教师职称偏低,人数偏少。 　　待遇低,对高素质的专业人才缺乏吸引力随着国家逐步减少对事业单位财政拨款,高职院校教师的工资、福利待遇等将自给自足。加之职业教育已有的基础薄弱、教学经费短缺等问题,使得高职院校教师存在待遇偏低的情况。学院自身人才难以留住,更难引进高素质的专业人才。 　　实践的场所和机会少科技开发、社会服务和职教体系在大多数职业技术院校中尚未成形,产学研结合的教育模式没有形成一定的规模,部分企业不愿意接受教师参加顶岗生产实践,使得教师参加实践的场所难以保证。另外,办学规模的扩大使专任教师大多数处于超负荷工作状态,很难有机会长时间到生产一线锻炼。 　　兼职教师队伍缺乏相对稳定性,不利于教学质量的提高建立和不断完善兼职教师队伍是满足高职教育教学要求的途径之一。但聘请兼职教师有优势,也有弊端。一是不稳定,在某些时间段,兼职教师很难保证教学的连续性,尤其是教学课时多的课程。二是适应时间长,对学生学习的基本情况缺乏深入了解,不能完全做到因材施教。三是缺乏对兼职教师的考核,相当一部分高职院校为完成教学任务,在教师的聘任上把关力度不够。 　　科研意识比较薄弱,科研能力有待提高高职院校有不少是中职学校升格而成的。中职学校对教师的要求主要是教书育人,科研活动开展得不多。另外,从中职师资力量的配备、学校图书资料、实验仪器设备等状况来看,教师开展科研确有困难。教师没有科研活动,难以掌握生产一线的新技术、新工艺和新成果,不利于构建职业教育社会化学习的理念,不利于创新能力的培养,也难以培养高素质的创新人才。 　　 　　加强高职院校师资队伍建设的方法及建议 　　 　　切实转变观念,加大宣传力度,构建职业教育社会化学习的理念高等职业教育肩负着为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才的使命。(1)高职院校要采取有效措施努力为教师创造良好的工作、学习和生活环境,形成尊重教师、服务教师的氛围,促使优秀人才脱颖而出。(2)高职教师本身也必须了解和研究职业教育人才培养模式、基本特征、发展前景,提高对高等职业教育的认识,树立正确的人才观、质量观和办学观。(3)加大宣传力度,转变人们不重视高职教育的思想观念,提高高职教师的社会地位。 　　根据专业建设和发展规模,吸引优秀人才到高职院校师资队伍中来(1)高职院校可利用优厚条件从其他高校吸引高素质、具有中高级职称的教师,而且每年可录用本科院校优秀的毕业生来校任教,以满足高职教育教学的需要。(2)通过公开招聘,引进事业、科研单位既具有丰富实践经验,又具有较高学术水平,并能够从事高职教学工作的工程师、高级工程师、技师、高级技师。同时,在这些单位也可聘请能够胜任教