高职院校基于培养应用型人才为目标C语言教学改革思路.docVIP

高职院校基于培养应用型人才为目标C语言教学改革思路 　　摘 要： 随着高等教育体制改革的不断深入推进，教育对培养素质全面发展的人要求越来越高，高职院校作为我国培养大量专业技术应用型人才的基地，为社会输出了大量高素质应用型人才，为我国社会经济的发展起到巨大的推动作用，其在我国教育体系中占据重要地位。C语言作为一种重要的高级编程语言课程，其是众多计算机学科的基础，其在推动计算机技术的发展中起到关键作用，现今在大部分高校中都有开设，然而当前部分高职院校在C语言课程教学中存在不少问题，极大的影响到高职院校对应用型人才目标培养的实现，因此实施C语言教学改革有着积极意义。本文将就高职院校C语言教学存在的问题进行详细分析，并在此基础上提出高职院校C语言教学的改革思路。 　　关键词：高职院校 应用型人才 培养目标 C语言教学 改革思路 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）02-0003-01引言 　　随着社会经济的快速发展，计算机信息技术在人们生活、工作及学习中的广泛应用，其在为人们生活提供极大便利的同时，也极大的提升了人们工作学习效率。C语言程序设计课程是一门过程式及应用广泛的高级编程语言，其不仅能用于各种软件的开发，还能用于系统的编程，其是计算机各分支学科的基础，为各专业学生后续的计算机专业知识的学习奠定良好基础。此外，因C语言操作简便、功能齐全及易于掌握等优点，其已在高职院校的大部分专业中开设，成为高职院校的第一计算机语言课程。然而由于C语言程序设计教学具有较强的实践性，传统的教学方法已不能满足高职院校对应用型人才培养目标的需要，C语言在教学中存在的问题不断暴露，极大的制约着C语言教学效果的提升及学生应用能力的提高，因此加大对C语言教学模式的研究有着积极意义。下文将就高职院校C语言教学存在的问题进行详细分析，并在此基础上提出高职院校C语言教学的改革思路。 　　一、高职院校C语言教学存在的主要问题 　　当前高职院校在进行C语言教学中面临的主要问题有以下几个方面：一是学生兴趣不够。由于C语言是一门基础计算机语言课程，学生在学习C语言之前并没有接触其他相关的计算机语言课程，因此学生计算机语言基础较为薄弱，而C语言理论知识十分抽象难懂，具有很强的专业性和逻辑性，学生具有很大的学习难度，容易形成畏惧心理，从而降低学生学习兴趣。此外，学生对C语言概念及用途的不了解，也会导致学生对其缺乏足够认识而失去学习兴趣；二是教学模式落后。当前很大一部分高职院校在进行C语言教学时，其教学模式仍然十分落后，教师仅仅通过多媒体的形式与学生之间进行单向的知识灌输，而缺乏必要的师生间及生生间的互动、交流及讨论，学生思维受限制，课堂气氛沉闷，极大的降低了教学效果及学生学习效果，学生的计算机语言思维难以培养，逻辑思维能力也难以通过教学得以提高；三是理论与实践间脱节。C语言是一门实践性很强的计算机语言课程，其对学生理论指导实践能力的要求非常高，然而在当前的很大一部分高职院校C语言教学中，不能合理的安排理论知识教学与上机实践教学，导致学生上机实践能力差，理论知识也忘记了，这主要是教师在进行C语言教学时，一味的进行理论讲授和例题讲解，而没有在此过程中适当给学生安排上机实践的机会，而在理论知识讲完后再让学生上机实践，此时，学生对前面学习的理论知识因缺乏足够理解，而导致上机实践存在很大困难[1]。 　　二、高职院校C语言教学改革思路 　　1.教学方法方面的改革 　　为了实现应用型人才培养目标，C语言教学改变以往传统教学方法，采用更加科学有效的教学手段进行教学。教师可以采用问题驱动的模式，将C语言基本知识融入到教学活动中，在例题的选择上，要选择那些十分典型，具有代表性的例题，例题的数量不要求太多，但一定要质量高，教师在讲解例题之前，一定要精心做好例题的讲解设计，从而有效的引导学生通过例题来培养其分析及解决问题的能力。例题精讲完成后，就是多练，C语言是一门实践性很强的课程，因此教师要注重学生的练习量，可以将学生随机进行分组，每组3～5人，给每个小组派发任务，小组成员间进行讨论合作，共同完成任务的构思、编程及有效运行、调试等环节。此过程不仅能提升学生的思维能力，还能培养学生的团队合作精神。具体的C语言教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来，促进其自主主动学习，采用任务驱动、问题导引及分组探讨等教学方法进行教学，通过网络向学生提供大量案例及课件等教学资源。此外，在作业布置方面，可以引进OJ系统，实现师生间的作业布置及提交的网络化。教师可以在OJ系统上发布作业及进行在线考试等，学生则借助OJ系统完成作业并提交，OJ系统的引进一方面能保障作业评定结果的实时及准确性，另一方面还能极大的提升教师的工作