初中物理概念的教学(黄恕伯)初中教育精选.pptVIP

一、物理概念教学的通常过程和基本策略 1. 什么是物理概念？ 物理概念是客观事物关于物理的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是客观事物的抽象。 ●“共同属性” ●“本质特征” * 2. 初中物理课程中有哪些物理概念？ 速度、力、功、功率、动能、势能、压强、温度、热量、比热容、电流、电压、电阻、物距、焦距、像距 物 理 量 运动形式 匀速直线运动、热运动、电磁波、链式反应 物理模型 质点、焦点 物理现象 融化、凝固、汽化、液化、光的反射、折射、电流的热效应、电流的磁效应、电磁感应 物理性质 弹性、惯性、磁性 研究工具 电场线、磁感线、光线、法线 一、物理概念教学的通常过程和基本策略 * 3. 初中物理概念教学通常的教学过程 ●创设情境，获得感知 ●基础练习，熟悉概念 ●联系实际，解决问题 ●变通拓展，形成结构 ●思维加工，形成定义 新课 概念 教学 提出问题，抽象概括 表征定义，了解内涵 一、物理概念教学的通常过程和基本策略 * 4. 物理概念教学的基本策略 ③ 基础练习 熟悉概念 ① 创设情境 获得感知 ② 思维加工 形成定义 ④ 联系实际 用于实践 情境应能凸显事物关于本学科的“共同属性”和“本质特征” 围绕着概括“共同属性”、抽象“本质特征”进行思维加工。 紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性。 实践情境吻合概念内容。注重体验。避免过度开放和综合。 一、物理概念教学的通常过程和基本策略 * 1. 关于创设情境的课例分析与设计 情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征 (1) 建立压强概念创设的不同情境课例 ●课例1：手托砝码判断哪个重 手托砝码 ●课例2：沙滩上的男女脚印 沙滩脚印 ●课例3：纸盒上蒙的纸巾被砝码压破 压破纸巾 二、初中物理概念教学的分析与设计 * 1. 关于创设情境的课例分析与设计 情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征 (1) 建立压强概念创设的不同情境课例 二、初中物理概念教学的分析与设计 (2) 对三个课例的分析 ① 压强概念的本质特征是什么？ 压强大小所产生的效果是材料压缩形变的大小，压强大则压缩形变大。当压强增大到一定程度时，材料就被破坏了。因此，在建立固体压强概念时，应该让学生观察或感受物块在压力作用下所产生的压缩形变的大小或者是压力对物体的破坏程度。 * 1. 关于创设情境的课例分析与设计 情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征 (1) 建立压强概念创设的不同情境课例 二、初中物理概念教学的分析与设计 (2) 对三个课例的分析 ① 压强概念的本质特征是什么？ ② 三个课例是否体现了压强的本质特征？ ●例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。 ●例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。 纸巾是否被拉破取决于纸巾受的拉力，并非压强。 * * * 1. 关于创设情境的课例分析与设计 情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征 (1) 建立压强概念创设的不同情境课例 二、初中物理概念教学的分析与设计 (2) 对三个课例的分析 ① 压强概念的本质特征是什么？ ② 三个课例是否体现了压强的本质特征？ ●例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。 ●例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。 ●例1（手托砝码）在引导下能体现压强的本质特征。 * 1. 关于创设情境的课例分析与设计 情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征 (1) 建立压强概念创设的不同情境课例 二、初中物理概念教学的分析与设计 (2) 对三个课例的分析 (3) 教科书有关创设情境的设计 * 人教社初中物理教科书2006年版所创设的情境 * 人教社初中物理教科书2012年版所创设的情境 * 人教社初中物理教科书2012年版所创设的情境 * 2. 关于思维加工的课例分析与设计 (3) 对引入“密度”概念进行思维加工的课例分析 密度引入 对感知进行思维加工，主要用抽象、概括的方法。通过概括找到事物“共同属性”；通过抽象抓住事物“本质特征” (1) 对形成“压强”定义进行思维加工的课例分析 是思考“有什么不同”还是“有什么相同”？ 怎样使思维加工更加细致和有逻辑？ 定义压强 二、初中物理概念教学的分析与设计 (2) 对形成“升华”定义进行思维加工的课例分析 不要忽视从理论进行思维加工 定义升华 * 人教社初中物理教科书2012版（八年级上册） * 3. 关于基础练习的课例分析 二、初中物理概念教学的分析与设计 紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。 (1)《压强》基础练习的设计 * 压强练习 ●要求基本，思维递进，学生自我纠错提高能力 * 3. 关于基础练习的课例分析 二、初中物理概念教学的分析与设计 紧贴概念的全部含义