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高职体育俱乐部教学教材教法存在问题及改进对策 　　摘要：目前高校学生体能素质持续下降无疑与学生参与体育锻练少、持续性低有较大关联，体育教学一直持续着以俱乐部的管理模式在进行改革，而教学质量的好坏与学生学习的兴趣又有密切的关系。因此，研究体育俱乐部教学教材、教法存在的问题及改进方法，对学生学习与自觉锻炼起关键的作用。 　　关键词：俱乐部教学；教材；教法；对策 　　中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）08-0008-02 　　 　　教育部综合我国青少年体质现状认为，青少年体质下降的原因是多方面的，其中青少年对健康缺乏正确的认识，使身体活动量减少与学校教育不当，缺乏正确的引导尤为关键。 体育与健康课程就是要贯彻“健康第一”的思想，提出了和身体、心理、社会三维健康观相应的身体健康、心理健康、社会适应三个学习领域的目标。深圳职业技术学院体育健康课程的开设基本按学生的兴趣爱好进行，在实践的教学发现存在以下问题：本课程的教材品种繁多、教学形式与评价单一等。如何将本课程精练与提升，使课堂能成为学生锻炼的基石，这是体育俱乐部教学中值得探讨与改进的。 　　一、存在的问题 　　1.各运动项目的教材与教法内容重复。各运动项目的教材教法已在各运动项目的教学中学过，而且学时也不少，再加上运动实践，学生已经基本掌握。但健康课程教材内容体系中，仍用绝大多数篇幅来介绍各个运动项目的教法，况且10多种运动项目，各有自己的规律，一个教师很难掌握如此多的运动项目的教法规律，所以这给教师的教学造成很大困难。由此引发的问题是：体育教材教法的内容体系在针对各运动项目的教材教法分析中应该做些什么，能不能总结出各运动项目教材教法的一般规律。 　　2.与体育（与健康）课程标准的基本理念和设计思路不符。针对体育（与健康）课程标准的基本理念和设计思路，在实践教学中，教材教法存在以下问题： 　　（1）教材教法是以教会体育教师如何掌握各运动项目的技术为主，并没有为将来在实践教学中坚持“健康第一”的思想、培养学生终身体育意识、注重学生的主体地位打下基础。 　　（2）教材教法与体育（与健康）课程标准的设计思路不相吻合，在学习领域的划分方面，教材教法内容是以各运动项目来划分的，与体育（与健康）课程标准中学习领域的划分相背离，造成与教学实际相脱离。有很多新兴的运动项目（远足、轮滑、钓鱼等），在体育与健康教材教法中并没有体现。 　　（3）体育俱乐部教学在确定学习任务时，并没有要体育教师充分考虑学生身心发展打下基础，而只是按照项目的自然规律和教学进度需求来确定，忽视学生个体差异和不同需求。 　　（4）体育教材教法关于“体育课”中的评价基本上是一种终结性评价，偏重于生物性评价，这与《体育（与健康）课程标准》中“根据发展性要求建立评价体系”不相符合。 　　二、改进体育与健康教材教法的对策 　　1.必须重新审视体育与健康教材教法的学科定位和内容体系，考虑哪些内容应该是属于体育教材教法，哪些内容不属于体育教材教法，准确定位好教学目标以利于其学科和内容体系的进一步完善。同时体育教材教法是一个动态的体系，它将随着社会、教育的发展而不断补充和完善。教学目标是体育课整个教学活动的指南和依据，教学目标制定得越具体，越精确，就越具有可操作性。体育教育应树立“以生理机能为特征的身体健康、以精神情感为特征、以社会实践为特征的行为健康”的三维健康理念。抓住体育的本体功能――健身、健心，把情感品质、学生个体人格的完善和社会性品质作为学校体育的目标。 　　2.体育教材教法的内容体系要以如何分析体育教材和教学方法为主，教会教师如何分析体育教材，如何针对不同的教材采用不同的教学方法，而不是用大篇幅来介绍各个运动项目的教材教法，要改变“授之以鱼”为“授之以渔”。教学内容是课堂教学的核心，体育老师一般都是根据教学内容的特点选择合适的教学方法和教学组织形式。优化课堂教学是提高体育课堂教学有效性，是教师对课堂教学这一动态过程进行预先的分析与决策。科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。如何合理有效地选择和搭配教学内容，是提高课堂教学有效性的根本保证。那么，怎样选择教学内容，才能实现教学的有效性呢？选择教学内容要具有合理性和实效性。各个运动项目的教法是对该项体育教学的微观指导，教法得当，就能取得事半功倍的效果；教法不当，往往就会出现事倍功半的结果。教师在选择教学方法时就要充分考虑教学内容的复杂程度、教学对象的年龄、身体素质和能力、教学场地和设施等基本因素。如对于武术等项目的教学宜采用正面、反面和镜面示范相结合的教学方法，提高课堂教学的有效性；而对于球类项目的教学宜采用分组轮换与比赛教