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高职公共计算机实训中心运行及管理体制探讨 　　摘要高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。是以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展的道路,培养高素质技能型专门人才。进入信息化时代后,计算机的运用已经很大程度的普及,相关的基础操作技能是必须要掌握的,各大高职院校根据专业需求相继开设了计算机的相关实训课程来提高学生的计算机操作技能水平,公共计算机实训中心是专门进行计算机基础技能的实训基地,现有的运行和管理方法与体制已经不能适应实际的需要,如何对公共计算机实训中心采取有效、合理的运行方法和管理体制成为了当前要解决的问题。 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　1 功能介绍 　　首先,主要承担计算机基础类课程的实训教学,但是根据学校的实际情况,为了解决专业实训中心资源紧张的问题,同时也承担部分专业基础实训课。 　　其次,要承担学校组织的国家级或市级计算机等级考试;高职院校提倡“双证”毕业,即毕业证职业资格,很多的职业资格证书是通过网络答题的形式进行考试的,所以实训中心也是学生参加职业资格考试获得相应证书的重要场地;为了给学生和教职工提供课余时间实训学习的网络环境,学校采取有偿开放的方式对校内全体学生和教职工开放;此外,为了帮助毕业班学生充分就业,毕业班的学生凭学生证可免费进入公共实训中心查询就业信息及简历的投递等就业相关工作;同时也是校内技能竞赛的实训场地,也为计算机专业学生提供了实习场地。 　　最后,为了充分利用已有资源,发挥公共计算机实训中的最大功能创造最大价值、增加经济效益、为学校创收,在实训中心正常运行允许的前提下还承接了各种社会性质的培训和考试。 　　2 管理体制构架 　　目前大多数院校实训中心采取“三级”管理的体制,一名分管校长全面负责,校教务处牵头,教务处下设实训科直接负责实训中心的各项具体管理工作。作者根据多年的实训中心工作经验,认为可以简化管理体制,变目前的“三级”管理为“两级”管理,由分管校长全面负责,成立实训中心直接管理的“两级”管理,经过教务处环节的“三级管理”使管理流程复杂,管理效率低。通常教务处涉及的工作方面非常多,使得它不能全心投入到实训管理,实训中心受重视度不高,管理不能很到位。二级管理相反,由分管校长全面负责,实训中心专职全心投入到实训管理。 　　3 课表安排 　　根据作者4年从事公共计算机实训管理工作的经验,实训中心的课表安排是一项复杂而繁琐的管理性工作。如何合理配置实训资源、发挥资源的最大效能,同时保证实训教学的正常进行,高质量的完成实训教学内容,这些都和课表的安排是否合理有直接的关系。 　　计算机属于电子产品,电子产品更新换代、升级速度很快,学校开设的实训课程也是随着社会、行业、企业的需求不断的进行同步调整,所以实训课程教学要顺利进行,计算机的配置必须要能满足课程的需求,否则会降低实训教学的教学质量。 　　在实训资源短缺且整体配置偏低、实训室数量少的情况下,如何在有限的几个公共实训室保证高负荷的实训教学成了头等大事。就我所在的学校来说明,公共实训中心共有实训室9个,其中有3个机房的配置相同且偏高,另外3个机房配置一般,最后3个机房配置在目前来看偏低。实训中心承担的课程对于计算机的配置要求也是参差不齐,而且每天的课程也不是固定的。如何将每个课程都排到合理的机房中就是每天要处理的事情。经常会出现超过3个的课程要求计算机有比较高的配置,例如一部分课程是需要用到photoshop、coreldraw、illustrator、3DMAX等软件,这些软件对于计算机的配置要求比较高,但是只有3个实训室能够满足这些课程,多出来的课程就只能采用其它的方法去解决,这样就产生了课程和实训室之间的矛盾。 　　另外,实训中心的课表到底是由教务处的教务科统一安排,还是下放到实训科自主安排?目前的三级管理体制下,作者建议采取后者,由于工作的性质及分工,教务科负责排课的教师并不完全了解实训中心的具体情况,例如机房的具体配置情况、软件安装情况等,他能做到的只是根据课程所在的班级人数将该实训课程安排到能够容纳下这个班级的实训室,即班级人数小于实训室做多容纳人数,只能保证人数,却不能保证实训教学其它方面,例如:需要的软件安装没有,安装了的软件是不是需要的版本,计算机的配置能否满足教学需要等等。这样导致课表系统里的课表安排只是大概的排列,真正上课的过程中,必须由实训科的管理者重新根据课程具体教学需求来进行调整,这样会产生实际上课地点和课表安排不一致、经常换实训室等情况,教学秩序比较混乱,影响了正常的实训教学。而实训科的管理者对于实训室的具体情况非常熟悉,教务处完全可以将权利下放到实训中心,由实训科的管