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浅谈初中语文教师在教学中作用 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 　　【文章编号】1007-4309（2011）04-0016-2 　　 　　初中生正处于世界观、人生观、价值观的形成和发展时期，如何对其进行全方位、深层次的教育是广大教育工作者的重要任务。而初中语文教学又是教育的重中之重。那么怎样才能更好地进行初中语文教学，如何充分发挥初中语文教师在教学中的作用，是本文研究的重点。 　　一、体现个性化教学艺术 　　教学的艺术不仅仅是单纯的教授知识，更重要的是要启发和引导学生。教师的责任不是侧重“教”，更重要的是让同学们怎样“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松地教学、幽默地启发，可以很好地沟通老师和学生的感情，构建课堂情趣和气氛，带来轻松时不失本分，愉快时不乏启发的课堂授课情境。个性化的初中语文教学艺术，一定要有生动、精彩的模式。引人入胜的细节描绘与非凡的思想模式互相配合，可以把同学们引入教材的美的境界里，引导同学们在作品的鉴赏和体味之中融入同学们独到的理解，把课堂授课的情趣、同学们的情感有效地结合到一起，最终形成愉快、和谐、高效的课堂教学氛围。 　　个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。也就是借助老师的才智，拓展同学们的才智，以个性塑造个性，以情感增进情感，进而充分展示同学们的思维和个性。教师的个性可以很好的提高语文教学的艺术。教师具备独特的个性，才有语文教学的独特艺术。初中语文教师的个性意识越强，个性教学主动性越明显，就越可以有效的指导初中语文课堂授课和教学。显然，初中语文教师的个性意识越强，初中语文教学的创新意识也就越强，也就越可能创造地运用于初中语文教学艺术之中。 　　二、有个性化教学风格和教学思路 　　教学的个性，体现在初中语文教学时，就是把独创性的教学模式和独特的教学方式结合到一起，形成符合老师个性的授课模式，最终在教学上产生对同学们个性化教育的显著效果。 　　第一，开放性语文课堂是独创性课堂授课模式的具体表现，开放性教学，老师要促进师生沟通，以及学生之间的沟通，让同学们在不同观点的碰撞下，迸发思想的火花，形成学习初中语文的兴趣。同时，侧重锻炼同学们分析批判的能力，使学生不盲目崇尚权威，敢于评价他人和自己，主动发表不同的看法，形成独特的个性和创新能力。第二，开放性语文教学应该拓展语文教学的范围，开展第二课堂的语文学习。初中语文老师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，经常组织同学们走出校门，步入社会，拓展同学们的视野，扩大同学们的知识面和社会阅历。 　　教学思路要新颖，别具一格，就要别出心裁，形成独具特色地设计教学模式和方法。第一，应该具备前卫的意识，最大程度地打破以往的课堂教学模式，不受教参的束缚，不拘泥于名人名言，用独特的个性去演绎语文知识的个性，还可以用自己的个性进行教学方式方法的再创作。第二，应该最大程度的寻找教学“突破口”。老师怎样发掘同学们的个性是教学思路的“突破口”。同学们的差异和发展都需要老师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个体”的综合发展，形成具有优良个性的个体。初中语文教学的重点是把课堂交给同学们，让他们个性、自由的表达，使课堂充满同学们的个性活力。个性化的教学思路，不受到一家之言的束缚，而是在尊重教育规律上各展百家之长。让同学们自由发挥，展现自我个性，形成优良的课堂教学氛围。 　　三、要善于引导学生对知识进行积累和梳理 　　积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确表明：围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对初中语文知识、个人能力、学习方法和情感、价值观等的综合，真正提升广大初中学生的语文素养。 　　语文积累主要有两个方面组成：第一，显性积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，用得精彩的知识案例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。第二，隐性积累。主要是个人思想的和学习方法的积累，个人情感和生活阅历的积累等。 　　组织学生进行朗诵和反复阅读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，逐步提升同学们的语文素养。以下是我在近几年的初中语文教学中总结的一些实例，愿与广大同仁一起分享。 　　坚持每周记读书笔记。我们平时也都会阅读一些书籍、报刊及杂志。但到运用的时候又没办法准确的回忆起曾经读过的内容，还要花费大量时间去查找资料。所以对学生而言，记读书笔记是一种很好的积累方式。即丰富了知识又提高了语言的运用能力，进而提高写作能力。