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浅谈初中语文教学组织形式创新 　　【摘要】：初中语文阅读教学要走精兵之路，突破文本对教学的束缚；增加语文活动课和系统写作教学课内容；建立初中语文课课外预习和课内探究的可操作程序。改变初中语文课的节数和时间；根据不同需要，可适当改变学生座位形式和教师课堂管理方法；语文课外和课内都有固定的学习小组和小组长；建立合理的初中语文教学评价体系。 　　【关键词】：突破；新思想观念；旧思维定式；内容和形式；先学后教；可操作程序 　　 　　一、意义和作用 　　“教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查也显示，虽然中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。在被调查的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%。…… 中国科普作家协会成立30周年庆祝大会上，多位专家指出应试教育是罪魁祸首。循规蹈矩，唯‘标准答案’是??，极大影响了孩子探索未来的兴趣，使他们变成没有个性、缺乏想象力和创造力的考试机器。”这段话很值得深思。鲁迅先生也早在《风筝》一文中，就以“我”把放风筝视为“没出息孩子的玩意”这一观点，对扼杀儿童天性和封建教育思想给予无情鞭挞。 　　上述问题的症结在教育，百年大计，教育为本。这就更需要教育改革。而中学语文教学的改革步履维艰，笔者认为其根本原因之一是语文教学组织形式的陈旧制约着语文教学的改革步伐。只有教育观念发生了根本变化，教学组织形式突破旧有模式，才能推动语文教学的改革，促进语文教学质量的提高。 　　素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生自我意识、竞争意识和创新意识。但课堂上仅留给学生一点时间，或安排课外无组织和随意性很大的活动，去让学生发展自己的思维是远远不够的。只有通过一个固定有效的组织形式，在时间和措施上给予强有力的保证，才能不断地开发学生潜能，促进其主体性进一步发展。 　　树立教师有序组织下的学生全方位参与的意识，突破传统的教学组织形式，充分发挥学生的主动性和创造性至关重要。 　　二、初中语文课教学组织形式的概念 　　初中语文课的教学组织形式就是包括在课内和课外，为有序组织学生完成一系列教学任务（预习、检查预习、形成结果、交流结果、师生达成共识，最后反馈和评价等），而形成的固定的教学程序和与之相适应的课程结构模式。 　　三、操作方案 　　1、建立好的评价机制必不可少。每次活动课都应评出表现最出色的小组和个人，小组和个人评出等级，期末按等级量化成分数计入期末成绩。 　　2、在语文阅读教学的全过程中，传统教学模式两课时完成的课，不包括预习环节。笔者认为两课时应从预习开始，把预习环节纳入课堂，否则，大多课前预习流于形式。应先让学生分组充分预习，主动思考，在组长的组织带领下讨论探究，求同存异，带着集体讨论的成果和问题上课。学生有了感性的认识和理性的思考，教师再实施教学。 　　课前预习也可在课外，但应有固定地点、固定时间集体分工完成。而不是各自为战的个体行为。课前预习任务由教师安排，小组长组织。通过发表个人意见和交流，形成小组发言稿，教师批阅（课前作业），上课各组交流，教师补充评价。这样教师在课前对学生有了了解，针对具体情况进行解疑和补充。 　　“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性。看似预习占用了时间，其实不然。课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点。学生参与教学，教师依据学习规律，促进学生学习，这样就大大提高了语文课堂教学效率。 　　初中语文作业应分课前预习、课堂练习和课后复习三部分。特别是课前作业（或以网站或教师博客形式）教师也必须纳入正式作业范畴，这是课前师生交流必不可缺的环节。 　　3、课后作业效果好坏的关键是质量而不是数量。通过合理的题量使学生充分理解课文，掌握基本知识、基本方法，进而举一反三，这样做才能效率高、效果好。作业既可以有对知识点、做题程序、书写格式的严格要求与训练。也可允许学生根据自己的不同情况及题目的不同作灵活处理。可以全做，也可选做；可以做在本子上，也可以在书上标记；还可以是看一看、想一想的作业。如果大搞题海战术，压得学生连看书和思考问题的时间都没有，只能劳而无功，事倍功半。 　　4、语文教学应阅读，写作，活动（综合实践课）三分天下。打破阅读教学繁而多，效果差，本末倒置的格局。因为阅读是为了写作，写作是为了交流，每个环节都不可忽略。阅读教学篇目多，挤占了写作与活动课。活动课确实上成了根据具体进度，可有可无的 “活动”（灵活机动）课。活动不仅包括课本中的活动课内容，还应包括形式多样的社会活动、专题汇报课。如（1）排演课本剧、小品、经典话剧片段、搞社会调查和专题报告等，活动课对学生语文素养的培养和提高是阅读课教学根本无法替代的。比如编写剧本、导演组织、角色理解，如何