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高职教育深化校企合作思考 　　摘要：深化校企合作是促进我国高等职业教育特色发展、保障高等职业教育教学质量、培养大量高素质技术技能型人才的必由之路。高职院校应该不断学习探索，认识深化校企合作的必要性，了解深化校企合作的基本原则，从教师培养、专业及课程建设、教学方法改革、实训基地建设、教学管理体系构建、特色文化形成等多入手，全面深化校企合作，提升办学核心竞争力。 　　关键词：高职教育；深化；校企合作 　　中图分类号：G710#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2014）18-0013-02 　　高职教育校企合作是高职院校与企业之间双向主动参与的，建立在双方内在需要基础上的结合，其实质是使高等教育与社会、生产融为相互促进、优势互补的有机整体。校企合作作为培养高素质技术技能型人才的重要途径，是高职教育快速健康发展的必由之路。十八大报告要求“加快发展现代职业教育”，深化校企合作是不二抉择。 　　一、深化校企合作的必要性 　　1.社会发展的实际要求 　　一个国家经济发展的重要条件之一就是要有高素质的劳动力。纵观世界上发达国家的发展历史，一个共同特点是：他们都拥有数量众多、训练有素而且终身不断提高技能的职业技术人才。2010年的全国高职教育改革与发展工作会议上，提出要以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，不断深化教育教学改革。2013年十八届三中全会报告提出，要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。2014年教育部工作要点中又明确提出，要“深化产教融合，协同育人，培养高素质劳动者和技术技能人才”。所以，高职院校要把握国家、社会对高职教育提出的新要求，因势而为、主动作为，为社会培养高素质技术技能型人才。 　　2.高职教育的必然要求 　　高职教育的根本特点是培养目标的应用性、专业设置和课程结构的职业性、教学过程的实践性和办学过程的社会性。从培养目标的应用性来看，它是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为根本任务；从专业设置和课程结构的职业性来看，它是按社会职业岗位来设置专业，按职业岗位所需要的知识和能力为依据来设置课程，组织教学和实习；从办学过程的社会性与教学过程的实践性来看，一般都是为了一个地区服务的，与当地社会的联系十分密切，社会企业直接参与办学。这些都决定了高职教育是与企业联系十分密切的一种教育，决定了其不能脱离企业，不能脱离社会经济，发挥企业的优势，弥补学校办学条件的不足，是行之有效的办法。 　　3.学校发展的内在要求 　　首先是教师需要到企业接受更多生产实践和社会实践的锻炼。在实施以就业为导向按社会需要培养人才的大环境下，职业院校的教师只有在自觉接受企业实践锻炼的同时，与企业的相关部门共同制定教学大纲编写教材和实习要求，才能将提高人才培养质量的要求落实到位。其次是学生需要对企业环境有更深入的了解，只有学生对企业的生产实践过程有了更多了解，才能进一步调动学生的学习积极性和自觉性，同时企业对学生则是按照企业的考核要求进行管理，对学生专业技能的提高和职业素质的养成提出了严格的要求，能为学生的成长打下良好基础。 　　二、深化校企合作的基本原则 　　1.开放办学原则 　　在借鉴行业人才标准、满足企业用人要求的过程中，校方必须与时俱进，不断更新和升级技术应用性人才的培养方案，大胆创新，敢于打破传统学科教育的条条框框，在尊重教育内在规律的前提下，也要遵循市场规律，充分吸纳一切社会力量对高职教育施予的营养成分。 　　2.服务企业原则 　　为企业服务应作为学校的指导思想，也是进行深度合作的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学校要主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，合理安排顶岗实习项目，积极为企业开展培训，及时提供技术援助，急企业之所急；始终坚持注重企业、服务企业、关心企业发展，与企业建立友好的校企合作关系。 　　3.统一管理原则 　　校企合作是双向活动，校企双方的利益与责任应高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一检查考评。只有坚持四个统一，才能实现理论知识与企业技术需要的结合，理论知识与企业实际应用的很好结合，才能实现师徒教与学的很好结合，实现理论与实践教学的一体化，实现校企双向目标。 　　4.校企互利原则 　　校企互利是与企业实现长期稳定的合作关系的基础。企业的利主要体现在学生在企业实训过程中，企业有权重点培养，有权优先选拔留用，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。学校的“利”主要体现在学生在企业实训质量上，学生就业率的提高上，学生享受较好