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高职学生对校园文化认同实证研究 　　[摘要]在高等教育大众化的背景下，高职教育已经成为我国高等教育一种重要类型和组成部分。在高职教育发展过程中，高职校园文化建设水平成为影响高职教育办学质量的重要因素。基于无锡Z学院的个案研究，立足于学生视角，通过实证的方式分析高职学生对高职文化的认同现状，明晰高职校园文化建设需要加强与改进的地方，提出高职校园文化建设的举措。 　　[关键词]高职学生；校园文化；认同 　　[中图分类号]G715 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）19-0103-04[ZW（N] 　　[基金项目]本文系江苏高校哲学社会科学研究基金指导项目“基于文化认同视阈下的高职校园文化建设实践研究”（2015JSD371），江苏省职业教育教学改革研究课题“高职学生对校园文化的认同与校园文化效应关联性研究”（ZCZ33）的研究成果。 　　[作者简介]宋绍成（1970―），男，安徽庐江人，硕士，无锡职业技术学院思政部副教授，研究方向：思想政治教育研究。 　　一、缘起[摘要] 　　高职教育经过多年的发展，已经成为我国高等教育重要的类型和组成部分。但近几年以来，第三方机构麦可思研究院有关高校毕业生对母校满意度的调查显示，高职院校毕业生对母校的满意度普遍低于本科生对母校的满意度，高职教育的办学质量已经影响到“办好人民满意的教育”的目标的实现。导致高职院校毕业生对母校的满意度较低有多重原因，除学生自身的认识因素之外，母校的社会形象及社会声誉是一个重要因素，是学生做出判断的重要价值标准。一所学校的形象或声誉与该学校特有的精神氛围、文化环境是分不开的，是否认同母校的校园文化是衡量学生是否对母校满意的最重要的指标。 　　高职校园文化是高职院校师生员工在特定价值观念基础上进行物质与精神创造的结果及其过程，反映学校的品位，体现学校的办学精神和目标追求，一般包括物质文化、制度文化、精神文化和活动文化四个方面。高职校园文化是“人化”的结果，同时又有着“化人”作用。校园文化在学生的成长发展过程中有着独特的作用，它潜移默化地影响学生的思想观念、做人的准则和理想追求等。正是在这个“化人”的过程中，学生构建起对母校独特的情感。校园文化“化人”的效果一方面取决于其自身的影响力，另一方面取决于学生对它的认同度。 　　文化认同是人们对某种文化的认可、接受和实践，在此过程中把外在的文化内化成自身的知识体系、价值体系和审美体系，并在实践中按照它的要求行动，实现社会期待。文化认同表明人们对某种文化相似的态度，体现人们文化身份的一致性，其实质是人社会化的过程。从认同接受程度的表现来看，人们对文化认同的程度表现为认同、部分认同及不认同。人们文化认同程度取决于文化是否能满足他们的生存及发展需求。当下高职校园文化建设取得了不少成就，但仍然存在着一定的问题，如物质文化建设不足，校园精神文化中经典大学精神缺失，校园活动文化品位不高，校园制度文化不够完善，对校园网络文化认识不深等，这样的现状与高职学生生存与发展的需要之间存在不同程度的距离，影响高职学生对母校的文化认同。为了解校园文化的哪些方面与学生的需要和期望有差距，加强与改进校园文化建设，进而为调整校园文化建设的整体思维方式提供建议，本文对无锡Z学院的学生进行了调查，进一步了解高职学生对校园文化认同的具体情况。 　　二、研究方法[摘要] 　　本文在调查中运用自制的《校园文化认同调查问卷》进行问卷调查，问卷采用李斯特五级量表法设计。在问卷调查之后，还进行了访谈调查。调查分别在2014年5月与2014年10月开展，调查采取随机分层抽样的方法选择样本，向三个年级学生共发放问卷500份，有效回收478份，有效回收率达95.6%。最后运用SPSS20.0统计软件对相关调查数据资料进行数据统计分析。从受访者年级分布来看，大一153人，大二176人，大三149人；从专业类别来看，经管类专业学生145人，工科类专业学304人，语言类23人，艺术类6人；从性别来看，男生282人，女生196人。样本选择基本反映了学校各类学生的分布情况。 　　三、调查结果与分析[摘要] 　　（一）对母校总体认同度情况 　　调查发现学生总体上对母校是认同的。79.7%的学生认为“母校的社会声誉很好”，86.3%的学生认为自己“有责任维护学校的声誉”，60.7%的学生“愿意向他人介绍自己就读的学校”，69.6%的学生在意“媒体对就读学校的报道”，51.8%的学生“了解学校发展历史”。对上述问题的回答，男生与女生差异不显著，但不同专业、年级的学生对上述问题的回答存在差异（卡方检验P=0.035，p0.01），学生在校时间越长对学校的认同度越大，维护学校声誉的责任意识也越强；工科类学生比文科类学生对校园文化认同度