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高职C语言程序设计课程教学中微课创新应用研究 　　摘要：C语言程序设计课程理论性较强，要求学生在学习语法概念等理论知识的基础上再通过实践探寻课程的趣味性。最近几年，信息化教学、项目教学、翻转课堂等多种教学方法被广泛地应用到C语言课程教学中，并在其中发挥重要作用。微课是以视频为载体的信息化教学资源，该文主要探寻微课在C语言程序设计中的具体创新应用策略。 　　关键词：高职；授课模式；微课；创新应用 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0121-02 　　微课教学具有时间短、针对性强、覆盖面较广的特点，因而微课教学最近几年不断“升温发热”，并受到广大教育工作者的关注和重视。而C语言程序设计课程理论性较强，且教学中思维跳跃性较大，因而学生在初期学习时把握不好，不能真正深入课程中探究知识。借助微课教学的方式，让微课与计算机课程两者有机结合，将能更好地提升课堂教学效果。 　　1 微课概述 　　1.1 概念 　　“微课”主要是教师在课堂教学过程中基于自己的教学设计进行的教与学的基本活动，将某一个精彩的教学环节和教学重点知识提炼出来，录制视频和动画片段，重点的呈现给学生。 　　1.2特点 　　第一，微课教学时间比较短，通常一个微课录制的时间都集中在5-8分钟，这就被人们称之为“教学片段”或者“微课堂”，该课程是将教学中较为经典的部分呈现出来，让课程教学时间逐步缩短，也让学生的课堂学习效率逐步加大。第二，课堂内容较少，由于微课的内容比较精简，并且教学的很多重点突出，微课教学主要是将某个知识点和教学的重点和难点呈现出来，让教师更体现出其特色化技能，并将教学中很多重要的环节凸显出来，让课堂教学的某些环节更具有亮点。第三，课堂容量比较小，微课教学的总共容量集中在十几兆左右，支持的格式也是一般的网络化视频在线播放，通过视频博让让教师学生能通畅的观看需要的视频教学内容，并查阅教师设计的教学内容，让课件和练习题等相关资源得以充分利用。第四，课堂随意性比较强，课堂教学活动中要将其下载的文件随意的保存到文件夹内，这不但能满足学生随意学习的目的，也让进一步提升学生的自主学习能力，让学生随时随地查阅资料。 　　2 微课在C语言程序设计中的可行性分析 　　翻转课堂实践的前提与基础是微课广泛支持，并借助于翻转学习和混合学习模式的开展，将各类知识碎片整合在一起，进而为开通课程教学提供可行性支持。C语言教学中，微课教学的趣味性以及课程呈现形式，能够提升语言教学活动的特点。且借助微课教学活动中短小精悍、高效的教学优势，不断地融入实践教学，能提升课堂教学效率。在探索微课在C语言程序设计的进行中，需要先分析C语言程序设计课程教学的现状。 　　2.1 学生状况的分析 　　面向工业机器人技术等非计算机类专业开设的C语言程序设计课程，学生在初次接触该门课程的时候，普遍反映的问题是知识点繁杂，理解较为困难，很多知识点教师在讲解完成后学生理解也感觉有点力不从心。究其原因，出现这一问题的状况是高职学生普遍入校时文化基础较差，数学和英语水平差的问题尤其突出，而C语言程序设计要求有一定的数学和英语基础，因而学生在接受和理解方面能力略低。除此之外，由于C语言课程在设计时自身难度偏大，故而内容就显得晦涩难懂，这也是引发学生学习效率偏低的原因之一。但若能让微课与C语言程序设计课程结合后，就会显现出不一样的火花，通过调查发现，通过运用微课开展C语言程序设计课程时，能激发学生的学习热情和学习积极性。学生在完成学习全过程后，会表现出浓厚的学习兴趣和积极的学习心态。与传统的C语言程序设计课程相较，微课的C语言程序设计课程学生整体参与度高，并且积极性也比较强，故而能获得较好的效果。 　　2.2 课程内容及教学模式分析 　　C语言程序设计课程内容上主要内容包含两方面：C语言理论知识和实践操作。由于这门课程需要理论与实践并重，所以课程整体安排上也需由浅入深，并从语言语法基础、到C语言结构、类对象等方面进行细致研究，学习过程要本着循序渐进，层层递进的方式开展。受到传统教学模式主导，C语言程序设计课堂部分教师习惯运用传统的课程教学方式开展教学活动，安排的教学过程也较为简略，通常以理论知识为入手点，再过渡到操作实践中，并通过实践回归理论，进而实现理论教学与实践教学相融合的教学模式。这种教学安排的优势是能夯实理论知识与实践内容，可以通过实践理解理论，通过理论指导实践，但教学时选用的教学方法需适应实际的课程情况。分析C语言程序设计这门课程就能清楚的获悉，这类课程教学比较枯燥，学生在学习初期对课程有一定的兴趣，但是随着枯燥的C语言知识融入，特别是符号语言的深入学习后，学生会对这类语言形式感觉厌烦，很多时候这类语言知识与英语知识有相似的部分，很