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高职IT类专业建设探索和研究 　　摘要：本文主要探讨在高等职业教育IT类专业中，如何通过建立师生共同愿景、加强团队学习、改善学生心智模式、实现学生自我超越以及培养学生系统思考能力等方式来创建学习型组织，进而促进学习型城市建设。 　　关键词：高职 IT 学习型组织 学习型城市 　　 　　英国技术预测专家James Martin指出，进入了信息化时代以来，凭借IT领域取得的技术成就，人类社会的科学知识已发展至现在每隔不到3年时间就要翻一番的速度，到2020年，知识更新速度甚至会达到每73天就增长一倍的水平。人类经济社会也由此走向全球一体化的知识经济时代。能否掌握快节奏变化和增长的有效信息、引领知识更新与技术变革的潮流已成为影响城市综合竞争力的主要因素之一。为了应对这一时期的新挑战，以北京、上海、广州为代表的我国经济较为发达地区已经率先构建和完善涵盖社区教育、继续教育、职业培训等方面内容的终身学习服务体系，以此来建设满足人民群众全民学习、终身学习所需的学习型城市，并使之成为保持城市竞争优势的战略举措。 　　企业由于敏锐地感觉到在信息浪潮的冲击下，企业竞争已由传统的人才竞争转变为企业学习力的竞争，所以在学习型城市建设中，表现得更加积极和坚定。其中IT产业在这方面更显得尤为突出，学习型组织的理念就是在这样的社会和经济背景之下产生的，并获得了企业界和教育界的广泛认同和极高的评价。目前国内包括联想、海尔、移动、联通、方正、中兴等名企在内的IT类企业都在通过探索和实践学习型组织理念促进学习型城市建设方面取得了积极的进展，并已经在市场竞争中获得了由此带来的可观的经济回报。 　　事实上，作为生活在现代城市中的一员，面对当今信息时代背景下的社会与经济环境，终生融入学习型城市的建设中去是个人成长的永恒必修课。特别是对一名IT人来说，仅仅参与企业的学习型组织建设，是不够的，因为毕竟时间和内容有限。只有将学习融入生活的IT人，才能跟上IT产业升级的步伐。现在将能否适应企业学习型组织建设环境矢志终生学习作为IT员工录入标准，已成为IT企业的共识。因此，为了使人才培养目标满足IT企业在人才需求方面的新特征、促进学习型城市建设事业，在当前高职院校IT类专业建设中引入学习型组织的理念，并在教学中开展广泛实践已经迫在眉睫。 　　学习型组织（Learning Organization）的理念是美国麻省理工学院资深教授Peter M. Senge于20世纪90年代在其著作《第五项修炼》（The Fifth Discipline）中首次提出的。《第五项修炼》是Peter M. Senge教授围绕信息时代企业应如何发展的主题，用了近十年的时间通过对4000余家企业进行研究和案例分析而完成的。Peter M. Senge认为为了应对信息时代知识型经济背景下瞬息万变而又强度激烈的市场竞争环境，以及由此而带来的人力资源开发方面对于雇员学习能力的新需求，企业应通过建立具有精简、扁平化、弹性因应、终生学习和不断自我组织再造等特点的学习型组织，用以培养员工更好更快的学习能力，从而获得企业可持续的竞争优势。学习型组织没有单一的模型，它是关于组织的概念和人力资源作用的一种态度或理念，是用一种基于如何解决现代企业提高创新能力和竞争能力问题的新的思维方式对组织的思考。在学习型组织中，每名成员都要参与识别和解决问题，使组织能够进行不断的尝试、改善和提高它的能力。学习型组织的基本价值在于企业通过采用学习型组织的战略和行动对策，排除威胁组织效率和事业成功的“学习障碍”（Learning Disabilities），用不断更新的信息、观念、知识和技术解决实际问题。随着学习型组织理念在实践中的不断完善和创新，其实践成果已被公认为不仅适应于企业，也适应于学习型城市的建设工作。学习型组织应包括五项要素：建立共同愿景（Building Shared Vision）、团队学习（Team Learning）、改变心智模式（Improve Mental Models）、自我超越（Personal Mastery）和系统思考（System Thinking）。 　　1 高职IT类专业建设中要明确师生的共同愿景 　　通过专业学习，学生能够满足IT企业相关工作岗位的工作能力要求并获得该领域的可持续学习能力，就是高职IT类专业进行学习型组织建设中，为教师和学生建立的共同愿景。建立共同愿景就是建立一个能被学习型组织成员衷心拥护、全力追求的愿望景象，并产生一个具有强大凝聚和驱动力的伟大“梦想”。共同愿景使学生与教学过程拥有共同的目标，为专业建设提供了焦点和能量。从而使学生在深切关注所学专业的过程中，获得知识的增加与技能的提高，为创造性学习奠定了基础。试想，如果我们的学生并不明确自己在毕业后将从事哪些IT职