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高职MIS课程教学改革研究与实施 　　[摘 要]本文从企业实际需求出发，通过分析MIS课程的特点及教学中存在的问题，提出基于企业实践的高职MIS课程建设的模式：改变现有的以理论讲解为主的课堂教学模式，与企业联合教学，探讨综合性交叉学科的教学方式；加强上机实验教学，给学生动手实践的机会，培养学生运用信息系统理论知识分析问题、解决问题的综合能力；结合企业需求，将MIS开发与设计的知识全面运用到课程设计中，实现所学即所用的高职人才培养目标。 　　[关键词]MIS 课程改革 企业实践 联合教学 　　 　　在信息化企业的发展过程中，需要大量的精通管理和计算机信息处理的复合型人才。经济全球化、消费者购买行为个性化及物流网络化等发展趋势，使企业经营的变数大大增加，企业间的竞争日趋激烈，迫使每个企业必须比以往任何时候更加重视对信息资源的管理和利用。正是在这样的背景下，管理信息系统（Management Information System即MIS）这门学科应运而生，其特点是综合性较强，既涉及信息技术和系统工程的知识，也涉及企业管理学的相关知识。这就要求学生要学好MIS课程，既需具有管理学知识的储备与实践，又需具有计算机基础。然而，由于MIS处于高速发展中，关于MIS人才的标准日趋多元化，造成了MIS这门新兴课程不能完全适应日益变化的企业需求。因此，有必要结合MIS的发展现状进行MIS课程的教学研究，修正教学内容，实施教学改革，强化MIS的教学，以满足企业对复合型现代管理人才的需要。 　　 　　一、MIS课程教学中存在的问题分析 　　 　　目前，MIS教学与企业实践有着较大的差距：课堂教学基于理论讲解，实践教学基于程序设计，理论与实践没有紧密地结合起来，结果导致与企业需求相脱节。其根源在于培养目标不明确，企业不仅需要MIS开发人员，也需要系统维护及日常操作人员、系统管理人员等。如果盲目地以培养系统开发人员为目标，其结果会导致学生的相关基础知识薄弱，应该重点讲解的问题没有阐述清楚，从而使开发能力的培养也流于空谈。除了这一培养目标性的问题之外，MIS课程的教学中还存在许多具体的问题。 　　1.缺乏现代企业管理学等知识的储备与实践。MIS是管理学、信息技术和系统工程的高度交叉的一门学科，对于计算机专业的学生而言，往往欠缺相应的管理学知识，在理解MIS的理论内容、方法等方面有一定障碍。此外，学生的运筹学知识欠缺、数学基础相对薄弱等不足，也会导致学生不能运用简单的数学方法进行一些基本的分析。要解决上述问题，针对计算机系的学生而言，可通过增设相应的预修课程及企业管理实践等方式来弥补。 　　2.课程设计内容脱离理论教学内容。MIS是一门实践性很强的课程，所以课程设计是完善MIS教学的重要环节。目前，不少院校往往满足于理论讲解，忽视了课程设计对理论教学的重要性，使得学生对MIS的理论学习感到枯燥乏味，不求甚解，更谈不上应用所学知识进行实际工作。这种对课程设计的忽视既危害了课程设计本身，又造成了理论学习的缺憾。 　　此外，把课程设计演变成单纯的程序设计也是目前存在的问题之一，结果忽略了MIS的核心内容。同时课程设计选题单调，大多数院校都以“学生管理系统”为题来进行课程设计，没有充分地从MIS的教学目的出发，将课程设计紧密地与企业实践相结合。结果造成学生思路单一，主观想象代替实践调研，在掌握MIS的方法上没有得到锻炼。既危害了课程设计本身，又造成了理论学习的缺憾。同样，案例教学也存在类似问题，所选择的内容往往脱离理论教学内容，无法与理论教学相辅相成，使案例教学流于形式。 　　3.课堂教学形式呆板，学生学习被动。采用传统的黑板式讲授法，对MIS教学来说往往费时费力，而且还会使理论知识流于表面理解，不能生动形象地说明问题。例如：“系统设计”中的“数据库设计”，关于“范式理论”部分，如果只是机械地用抽象的语言说明，只能使学生形成一些似是而非的模糊印象，并不能真正理解。而如果采用多媒体课件进行教学，通过具体案例的演示，就会使学生直观地看到“范式理论”的解释，使理论教学既生动高效，又增加了学生的学习兴趣，激发了学习热情。 　　 　　二、构建基于企业实践的MIS课程教学模式 　　 　　MIS是现代企业用来进行信息处理、信息管理，实施企业的运行、管理和决策功能，提高管理组织、管理方法和管理工作效率的重要组成部分。企业对正确理解MIS概念和充分运用MIS功能的复合型人才的需求不断增加。所以，培养适应市场需求的信息管理人才是高职MIS课程改革的重要目的。 　　1.建设一个将MIS的课堂教学与实践相结合的教学体系。结合企业实践活动，与企业信息管理部门开展联合教学，使MIS抽象的理论与企业实践运用紧密衔接。对于管理信息系统教学过程中的系统规划、分析、