高职Photoshop图形图像处理课程教学改革思考与实践.docVIP

高职Photoshop图形图像处理课程教学改革思考与实践 　　摘要：本文通过对Photoshop 图形图像处理课程改革前教学的回眸，指出了其中的弊端，并针对这些弊端提出了课程教学改革的途径：即以学生为主体、重视实践、采用案例驱动教学方法，改革考核方法，努力激发学生的学习热情，达到提高学生的实际操作能力的目的。 　　关键词：Photoshop 图像处理 教学改革 　　 　　《Photoshop 图形图像处理》是高职计算机应用专业的一门必修课程。Photoshop软件是目前在市场上最流行的图形图像处理软件，图像编辑处理功能十分强大，操作方法方便简捷，系统界面友好丰富，被广大爱好者所青睐。 它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超乎想象的艺术效果。 　　 　　一、课程性质分析 　　本课程旨在培养学生对平面图形的设计与处理能力，提高学生的美术素养，为网页设计课程的学习奠定基础；同时它又是一个实践性、就业导向性明显的学科，与实践结合较强，要求学生具有较好的思考和动手能力。此外，无论是图像处理还是图案设计，都要与图形和颜色打交道，所以，它还涉及美学、构图、色彩学等方面内容。 　　 　　二、传统教学方法 　　1、教学思路 　　以前，我们惯用的教学方法还是把Photoshop作为一个软件来看，主要教授软件的使用方法，所选用的教材也是系统性较强的教材，虽然教材中也提供了相应的实例供学生练习，但是经过几年的教学经验，我们发现了教学中存在一个很大的问题：学生软件的用法很熟，但就是不能综合应用设计出自己的作品。经过和学生座谈，设计调查问卷、并和新东方等培训机构教学模式进行比较，我们发现主要原因有以下两点，一是课堂教学，大多重点都放在探索形式法则的“形式”推敲上，忽略对学生创造性思维能力的培养，上机练习时模仿成分过多，形式味重，创造意味不强，学生不能很好地把握平面图形的创意目的，导致学生对平面设计认识的浅层化、简单化。二是教学中采用的实例过于陈旧，与学生的生活不够贴近，不能很好地激发学生的学习兴趣。 　　2、教学、评价手段 　　传统的教学中，主要还是以学生坐在教室，老师通过运用多媒体投影来讲解，然后学生按照老师提供的实例进行练习。在整个教学过程中都是教师起到了主导作用，没有充分发挥学生的主动性、创造性。学生缺乏社会实践，没有身临其境地深入到实际应用中，不清楚到底哪些重要，该学什么。而考试也是期末卷面成绩与上机考试成绩综合的模式，学生动脑少、对软件的应用少，这种评价方式很容易造成纸上谈兵的结果。 　　 　　三、教学改革的思考与实践 　　1、切实按照课程能力标准实施教学 　　我们课前首先根据各模块教学目标以及重点和难点，收集相关教学案例，采用讲授基本操作与实例制作相结合、师生互动、作品分析等多种教学方法和手段来进行教学，以调动学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性和创造性，培养学生的主题创意思维。 　　2、精讲理论，重在操作，突出实践应用能力的培养 　　本课程的理论知识易于理解，但操作技巧的掌握较难。因此，我们在教学中穿插大量的实例制作分析和大量的上机实例制作实训，来提高学生对Photoshop图像处理的操作技巧，从而提高学生在Photoshop平面设计中的实践应用能力。 　　3、树立学生学习的信心，激发学习热情 　　生活是最好的老师，以实践为导向，从学生的日常生活中寻找挖掘的案例最容易被接受。如在学习到修图工具时，我们所有的素材全部为学生提供的有瑕疵的照片，我们首先在老师的指导下就照片的修改方案进行讨论，然后由同学们自行进行修改，老师提供技术支持并及时对同学们的作品作出点评。这样极大地调动了学生的积极性、创造性，学生的学习兴趣非常浓厚，涉及知识点如去除斑点、修正环境的瑕疵、突出人物等，很容易就掌握住了。 　　4、改革教学方法，帮助学生弄清计算机操作的实质 　　针对传统教学中，很多学生对软件的使用方法很熟练，但是不会设计自己的作品的现状，我们彻底地改革了教学方法，变“教师讲授，学生听课”的以教师教为主导的传统教法为“学生学，教师辅助” 的以学生学为主导的教法。以一次“珍爱生命，远离毒品”的公益广告设计为例，主要教学过程为： 　　①根据学生人数，分成小组，每组4至6人，组长一名。根据广告主题先进行个人设计，再由组长组织进行组内讨论，确定设计方案，最后比较各组的创意方案，找出几种最佳方案。 　　②手动操作：每组根据方案画出草图。 　　③教师辅助解决其中的主要技术问题。 　　④学生搜集素材，自己操作，做出结果，写出实验报告。 　　这样，既增强了学生的学习积极性，又培养了团队协作精神，课堂气氛融洽而热烈，同时锻炼了学生的创新能力。 　　5、根据