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高等职业教育观念和人才培养模式成功创新 　　摘要：实践性教学和毕业生就业，既是两个相互联系的重要理论课题，更是始终制约高等职业教育进一步提高人才培养质量、不断赢得市场和社会支持的两个实践性难题。西安外事学院从教育观念创新入手，在“大职业教育观”和“大校园观”的基本思路指导下，把实践性教学和毕业生就业两大工作进行贯通设计、整合实施、通盘部署、整体推进，探索并形成了“2+1准就业组合式人才培养模式”，取得了较明显的创新效应，为突破高等职业教育中的两大“瓶颈”，初步探索出了一条成功的新路。 　　关键词：高等职业教育；创新教育观念；创新培养模式 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：(2007)03-0014-07 　　 　　高等职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分，在改革开放后得以迅速发展。高等职业教育以其鲜明的时代特征，顺应了社会发展和经济建设的迫切需求，丰富了高等教育体系结构，是当代高等教育改革与创新的重要成果。但是，“随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。”［1］特别是在发展高职教育过程中，实践性教学和毕业生就业，既是两个相互联系的重要理论课题，也是影响高等职业教育内涵发展的两个关键点，同时，也始终是制约高等职业教育进一步提高人才培养质量、不断赢得市场和社会支持的两个实践性难题。 　　“民办教育与职业技术教育有着近乎天然的联系。民办教育的发展必然促进职业教育的发展，要发展职业教育就必然发展民办教育。”［2］民办高等职业教育利用市场机制和社会资源，自筹资金，自主办学，自担风险，在没有国家雄厚财政经费直接支持的情况下，如何突破实践性教学和毕业生就业的两大“瓶颈”，培养出完全适应社会需要、具备良好的专业技能的应用型人才，直接关系到学校的生存与发展，更具有迫切的现实意义。民办高等职业教育既具有高等职业教育的共性（“高等性”和“职业性”），也具有民办教育的特殊性（“民办性”），因此，办学者必须认真落实科学发展观，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，只有通过向市场学习、向社会学习、向实践学习，坚持不懈地进行教育观念的创新、人才培养模式的创新和教学管理机制的创新，才能不断提高人才培养的质量，才能在激烈的教育竞争中永远立于不败之地。成功的民办高等职业教育必定是教育创新的结晶；创新，是民办高校的活力之源。 　　西安外事学院举办高等职业教育已有7年的历史。在办学过程中，学校始终把以就业为导向、创造性地开展实践性教学改革，作为学校人才培养工作探索与创新的突破口，初步取得了可喜的成效。学校坚持“多元集纳、自强创新”的办学理念，运用创新思维，把实践性教学和毕业生就业两大重点工作进行贯通设计、整合实施、通盘部署、整体推进，以“大职业教育观”和“大校园观”的基本观念为指导，克服了在资金、人才和条件等方面的困难，开始冲破偏居西北的地域性局限，投入资源在北京、上海、广州、大连、杭州等发达地区创建了5个具有一定规模的开放型、多功能的教学实践与就业推荐基地。5个常设性校外基地深入于东部发达地区的珠江三角洲、长江三角洲和环渤海地区的腹地，敏锐地感应了我国产业结构调整和人才市场的新变化，实现了教育教学活动与生产、建设、管理、服务一线最大程度的贴近与融合，基本形成了“2+1准就业组合式人才培养模式”，并且在此基础上建构了一种理论教学与实践教学贯通实施、校内培养与校外培养循环进行、学校教育与社会教育互动双赢的教学管理运行机制。这是在探索高职教育规律、不断提高人才培养水平过程中的新思维、新举措，为突破高等职业教育实践性教学和毕业生就业两大“瓶颈”，从根本上解决高等职业教育的发展难题，初步探索出了一条成功的新路。 　　 　　一、创新教育观念：以“大职业教育观”和“大校园观”为指导思路，主动拓展实践教学和毕业生就业的广阔空间，构建开放型多功能的教学、就业新平台 　　 　　观念创新是实践创新的前提。学校通过不断深入研究高等职业教育的学科特点和专业特点，不断革新传统的学科教育思想，建立了具有时代特点的前沿性的职业教育观。学校有关领导和教职工通过反复研讨、探索，认识到高等职业教育既不同于传统的学科性高等教育，又不同于传统的中等职业技术教育，是一种以培养高技能应用型人才为目标的高等教育类型。高等职业教育既要进行高层次专业理论教育，又要进行高层次专业技能训练。所以，“高理论、高技能”的“双高”是高等职业教育在教育内容上的两个特点。另外，高等职业教育由于发展时间短，高层次专业技能教育是我国高等教育中长期存在的薄弱环节，其中原因既有实践教学条件的不足，也有教师队伍“双师”素质的缺乏；既有巨额经费投入的限制，也有与社会、企业、市场长期疏离、信息不畅所带来