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高等职业教育特质分析与探讨 　　［摘要］高等职业教育与普通高等教育和中等职业教育相比，有着自身的独特性即特质，主要表现在人才培养目标、人才培养模式、教学方式与教学过程、专业与课程设置、师资队伍建设等方面。探讨其特质，就是要指明在构建高职人才培养模式、确定高职学生的培养规格等方面，不仅要考虑它的普遍性特征，更要考虑其独特性。 　　［关键词］高等职业教育 特质 　　［作者简介］王前新（1953- ），男，湖北荆门人，荆楚理工学院教授，博士，硕士生导师，研究方向为高等职业教育；卢红学（1966- ），男，湖北天门人，荆楚理工学院高教所所长，副教授，研究方向为高等职业教育。（湖北荆门448000） 　　［课题项目］本文系卢红学主持的湖北省教育科学“十五”规划2004年立项课题“高等职业教育人才培养模式的构建研究”（课题编号：A2004104）的子课题研究成果。 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0007-03 　　 　　所谓高等职业教育的特质，就是指高等职业教育与普通高等教育和中等职业技术教育相比所具备的与后两者教育类型所不同的一些性质元素。探讨高等职业教育的独特性，就是要指明在构建高职人才培养模式及确定高职学生的培养规格时，要具有针对性，做到有的放矢，不仅要考虑它的普遍性特征，更要考虑其独特性。 　　 　　一、高等职业教育与普通高等教育和中等职业教育的比较 　　 　　（一）高等职业教育与普通高等教育的不同之处 　　高等职业教育与普通高等教育的首要区别体现在人才培养的目标上。根据社会功能，人才大体可分为四大类型：即学术型、工程型、技术型和技能型人才。学术型人才担负着探索、发现自然界变化和人类社会发展的规律，即“认识世界”的任务；工程型人才主要是运用已知的自然和社会发展规律去“改造世界”，他们从事应用技术的研究，进行开发、设计、规划和决策。对这两类人才，要求基础理论深厚且知识宽广；而技术型和技能型人才的主要任务是在生产、建设、管理、服务第一线实施已完成的设计、规划和决策并使之转化为直接的生产力。两者的区别主要在于：前者需要较多的技术理论和智力技能，而后者在动作技能上更熟练和更有经验。一般来说，在我国，前两类人才由普通高等教育来培养，后两类人才主要由职业技术教育来培养。因此，在培养目标上，普通高等教育主要培养从事研究和发现客观规律的学术（研究）型人才及从事与社会谋求直接利益有关的规划、决策、设计等有关的工程型人才，这两类人才的特点主要是应用智力技能来进行工作；高等职业教育培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应的、掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的良好综合素质和职业综合能力，在生产、建设、管理和服务第一线工作的应用型人才。 　　专业设置及课程设置上的区别。普通高等学校设置专业主要依据的是学科，而高等职业教育专业设置的主要依据是职业技术的岗位群，也就是说要按照市场的需求设置专业，什么职业技术人才紧缺，就设置什么专业。这种专业设置的显著特征是：由于岗位性或职业性比较强，因而专业设置的针对性也比较强。在课程体系上，研究型高等教育注重宽口径设置课程，讲求课程体系的整体性和单一学科课程的系统性，一般按“公共课”和“专业基础和专业课”两段式设计课程体系，并按素质教育的需要，重视开设选修课。高职院校则按照宽基础、活模块设置课程，课程体系的重点不在整体性和单一学科课程的系统性上，而强调构建以职业能力为本位的课程模式，开设的课程基本涵盖未来职业岗位所需的基本知识和技能，即既要引入前沿知识，又要注重生产实践中已应用的知识。 　　人才培养方式上的区别。普通高等教育以课堂教学为主，也有实验、实习等联系实际的环节，但联系实际的目的是为了更好地学习、掌握理论知识，着眼于理论知识的传授；高等职业教育则着眼于培养学生的岗位工作能力，将技能强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，教育与训练结合，强化技能训练，在学中做，在做中学，理论教学与实践的比重往往达 1∶1左右。 　　在实践教学中，高等教育院校都要重视相关专业的教学实践环节。研究型高等教育的实践教学以发现、验证性实验为主；高职院校则以强化技能训练为特点，因此，要重视校内实验、实训设施和校外实习基地的建设，加强学生动手操作和模拟实习的能力培养。 　　（二）高等职业教育与中等职业教育的不同之处 　　高等职业教育和中等职业教育同属于职业技术教育类型，但是层次却不相同。高等职业教育属于高等教育范畴，教育对象是具有高中文化基础（或具有相当于高中程度的学力）和相关专业的知识与技能基础的学生；中等职业教育的对象则是具有初中文化基础（或具有相当于高中程度的学力）的学生。这是两者最明显的区别之处。但是，它们