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高等职业教育管理理念核心以人为本 　　摘 要 以人为本是管理的核心原理，它随着人学的研究已经作为一种重要的文化价值观念触及到社会生活的各个领域，也必然要渗透到高等职业教育的各个层面。高等职业教育必须按照高等职业教育自有的规律和特点，坚持以人为本的管理理念，全面协调高等职业教育活动的各个环节、各种因素，保证高等职业教育目标的顺利实现。 　　关键词 高等职业教育 以人为本 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 　　凸显人本理念，是教育管理的本质体现和发展的必然趋势，高等职业教育也不例外。当前我国高等职业教育管理中人本理念的缺失已成为严重制约其自身发展成效的瓶颈。高等职业教育的最终目标是促进人的全面生成和发展，因此应将以人为本确立为高等职业教育管理理念的核心。从某种意义上说，在高等职业教育管理中对人的地位和作用的认识、重视和发挥程度如何，将成为影响和决定我国高等职业教育管理成效的关键。 　　1以人为本的内涵 　　以人为本就是以人的利益、幸福、自由和发展作为一切活动的根本出发点和最终落脚点，确立人在管理过程中的主导地位，尊重人、关心人、理解人、信任人，充分调动人的积极性、主动性和创造性，凝聚人的活力，开发人的潜力，在实现组织目标的同时促进人的全面发展。 　　以人为本的本质和终极目标是组织与人的全面发展，它要求在实施以人为本，用尽可能少的消耗获取尽可能多的产出的实践活动中，完善人的意志和品格，提高人的智力，增强人的体力，从而使人获得超越生存需要的更为全面的自由发展。 　　以人为本是对“神本”与“君本”的超越与扬弃，是对君权、神权思想的彻底否定；是对自由、平等、法治等理想社会的价值诉求，是社会文明进步的基本目标。同时，以人为本表现出对社会每一个体的普遍关怀和尊重，使整个社会成员中的弱势群体、少数人的利益以及个性化的要求等都得到充分的关注，是实现和谐社会的根本途径。正因为如此，以人为本才成了科学发展观的核心，推动着我们的国家又好又快地向前发展。 　　2高等职业教育管理引入以人为本的必要性 　　高等职业教育管理是教育管理活动的一个分支，它按照高等职业教育规律和特点，使高等职业教育活动的各个环节、各种因素都能得到合理协调和发展，保证高等职业教育任务和目标的完成。 　　2.1管理理念上缺乏对人性的深刻认识 　　长期以来，由于我们在高等职业教育管理中较多地强调科学管理的作用，往往习惯于事和物的管理，以物为中心，见物不见人或者把人当作“机器人”，在管理理念上缺乏“人性化”，缺乏对人性认识的深化与升华。这种管理理念和做法仍然主导着高等职业教育管理的实践活动，不仅制约着高职教育先进管理理念的形成和发展，还严重地制约着管理质量的提高和管理目标的实现。 　　2.2管理实践中忽视人的情感和非理性因素 　　人之所以可贵，就在于人除了理性的一面，还有非理性的一面，是理性与非理性的统一，否则人会成为“一架虽有强大功能却渐失温驯人性的冰冷的机器”。在当前的高等职业教育管理实践中还存在着用行政手段推动工作的习惯，强调管理机构和学校组织的权威性、等级性以及各种行为的规范性，忽视对教师和学习者的情感、价值目标和行为标准等人性因素的培育；把教师和学习者当成了“机器人”、“经济人”，忽视了社会性、文化性、情感性等因素对他们潜力资源发挥的激励作用。 　　2.3管理目标的偏狭与异化 　　当今迫于国际经济竞争的需要和技术人才培养的迫切需求，职业技术教育在全球范围内受到广泛重视，其经济性和工具性的功能异乎寻常地显现出来，在教育目的上片面强调职业教育为社会需求服务的功能，忽视学生个体的性格、兴趣爱好和职业倾向，忽视学生职业道德培养，忽视学生如何做人的教育等。教育目标的偏狭和异化使职业教育越来越成为一种“机器”的制造，而非“人”的教育，越来越远离教育培养人的根本目的。 　　2.4管理过程中缺乏民主思想 　　在当前高等职业教育管理中上下级之间、管理者与教师之间、教师与学生之间缺乏思想的交流和感情的沟通，在管理过程中不能倾听各方面的意见和建议，发现和采纳群众意见中的合理内核与价值元素，这些都是缺乏民主思想的表现，制约了高等职业教育管理的有效性。 　　3高等职业教育以人为本的措施 　　高等职业教育管理中以人为本理念的缺失严重制约了我国高等职业教育的发展成效。如何冲出传统管理模式的篱藩，走向人本化的管理，已逐渐成为高等职业教育管理工作者关注的焦点。因此，在高等职业教育管理中贯彻以人为本的理念迫在眉睫、势在必行。高等职业教育管理中必须树立以人为本的核心理念，各级高等职业教育行政机关和各类高等职业教育组织在教育、教学、生产、科研和行政等各项管理实践活动中必须以人为中心，一切以人为出发点、以人为归宿。 　　3.1坚持正确的办学目标和指导思想 　　高等职业