高职C语言之格式输出函数微课教学设计与应用策略.docVIP

高职C语言之格式输出函数微课教学设计与应用策略 　　【摘要】针对高职院校师生在教授和学习C语言中面临的畏难困境，提出了基于微课的教学方法及其组织策略。该方法在教学设计上关注学生的注意力、切需性[1]、自信心，从而进一步有效的提高学生学习效率和自主学习能力。本文以printf（）函数的微课为例，阐述了微课教学设计的过程与应用策略。 　　【关键词】微课 高职 C语言 printf（ ） 　　【基金项目】全国教育信息技术研究课题（142741818）。 　　【中图分类号】TP312.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0016-02 　　1.引言 　　C语言程序设计是计算机类相关专业的核心基础课程，是整个程序设计课程体系的基石，是培养学生抽象思维和程序设计能力的起点。然而高职院校的学生普遍基础知识薄弱，学生普遍认为C 语言枯燥难学、概念复杂、使用灵活、容易出错。学生的畏难、厌学情绪，使得教学困难重重。从以往的教学情况和计算机等级考试的较低通过率来看，学生对C语言的掌握情况不理想。因此为了更好的提高教师的教学质量，学生的自主性和学习效率，应该延展课堂空间。 　　2.微课简介 　　微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[2]。 　　本文选取C 语言程序设计课程中学习时重要的输出函数――printf函数作为探讨内容，并以在课堂上开展微课程的形式进行这次堂课的设计。 　　3.格式函数教学设计 　　输出函数是C 语言的重点，而格式输出函数printf（）函数是输出函数中的难点，格式控制内容多，复杂繁琐，使用灵活。学生在学习时往往觉得难以掌握，尤其是在使用修饰符时会出现困难（本次课程教学之前，学生已经学习了数据类型以及数据之间的运算）。因此，在课程设计时要注重知识的承上启下，在授课方式上注意由浅入深，化静态为动态，从表象探规律，步步引导，培养学生举一反三的创新能力，达到抛砖引玉的目的。 　　教学目标： 　　知识目标：掌握printf语句的调用方法；理解printf语句中格式的表达。 　　能力目标：利用printf函数灵活实现输出。 　　素养目标：通过知识点的学习，引导学生逐步建立结构程序设计的思维模式。 　　情感目标：引导学生学会交流与合作学习，培养学生对未来工作的责任心和自信心。 　　重难点分析： 　　重点：printf函数的格式控制。难点：各类修饰符的使用。 　　教学活动设计： 　　本微课设计采用教具演示法将printf的函数结构进行直观演示，采用任务驱动教学法、温故知新教学法和试误教学法对格式输出函数的应用进行详细讲解。教学过程中关注学生的注意力、切需性、自信心和满足感。教学形式综合运用多媒体技术。具体讲授过程分成以下几个环节。 　　3.1 引入 　　首先让学生自己学习微课程。微课程是以视频的形式让学生学习，如何在一开始就抓住学生的注意力以期做到引人入胜，这是教学设计时需要思考的难点之一即抓住学生的注意力。本次课中，通过图片展示各类输出现象，以提问的形式：在C语言中我们如何实现信息的输出呢？让学生带着问题专心地进入接下来的学习。给出答案：通过调用标准库函数中提供的输出函数来实现语句如下： 　　#include 或#include “stdio.h” 　　接下来很自然的转入本课正题，学习其中输出函数中使用最多的格式输出函数printf（），同时解决了为什么要学习和学习什么内容两个问题。 　　3.2 知识准备 　　由于格式输出函数中的格式字符和修饰符种类繁多，形式多样，难以掌握，因此根据高职院校C语言的教学大纲，将常使用的格式字符和修饰符进行整理和分类，减少学生学习的难度和畏学的情绪，并且便于理解和记忆。本次课程设计为基础核心课，在掌握常见格式字符和修饰符基础上再依此类推，学生在学有余力的情况下再学习其它提升版微课。 　　1）格式输出函数的格式 　　printf（“格式控制”，输出项1，输出项2，…）； 　　（1）格式控制包含的信息 　　字符输出：提供需要原样输出的文字及字符或者转义序列 　　格式说明：为输出项提供输出格式说明 　　（2）输出表列：是需要输出的一些数据，可以是常量、变量或表达式 　　2）格式说明 　　%[修饰符] 格式字符 　　（1）格式字符 　　图1 常用格式字符举例 　　（2）修饰符 % [标志][输出最小宽度][.精度][长度] 格式字符 　　图2 常用修饰符分类 　　3.3 输出举例 　　分析下面程序输出结果