高职学生对双证融通和以赛促学认知度与参与度现状研究.docVIP

高职学生对双证融通和以赛促学认知度与参与度现状研究 　　[摘 要]随着相关政策的发布以及“双证融通”在高职院校的发展与实施，其实施程度与效果如何有待查证。高职学生对“双证融通”和“以赛促学”认知度与参与度不够。可以“双证融通”的课程设置为基础，以参与技能大赛来促进深度学习为目的，改善高职院校学生的学习模式，提高学生的学习效率，增强其就业竞争力。 　　[关键词]高职教育；双证融通；以赛促学；问卷调查 　　[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0025-03 　　引言 　　“双证融通”是指职业资格证书与学历证书的相互沟通与衔接，其不仅仅只是将学历证书与职业资格证书捆绑在一起，而是学历教育与职业资格考试之间的一种融合、沟通和互认。[1]2012年7月，上海市市教委、市人力资源社会保障局联合发布中职学历证书和职业资格证书“双证融通”改革试点实施方案，选取10所中职学校作为试点开始尝试“双证融通”的改革探索[2] [3]，到目前为止已小有成效。而“双证融通”在高职院校的实施虽然具有实用性高、针对性强、可行性好的优势[4]，但却因缺乏统一的组织，各高职院校都是各自尝试，其效果如何有待查证。因此，笔者所在团队在此背景下，以问卷调查的方法调查了高职学生对“双证融通”和“以赛促学”认知度与参与度的现状，并对结果进行分析，期望能够对高职院校在实施双证融通过程中有一定的参考意义。 　　一、研究设计 　　本次问卷主要分为四部分，第一部分主要调查学生的基本情况，包括性别、所在年级、院系和专业，期望本次调查能够覆盖到各个专业，扩大结论的适应性；第二部分主要是调查学生对考证的认识，包括对考证的态度、最佳时间、所考证书是否专业相关等；第三部分主要是调查学生对双证融通的了解情况，包括对双证的内涵认识、觉得是否必要、所在学校重视程度与实施现状等；第四部分调查学生对以赛促学的认识，包括对参加竞赛的态度、在校期间是否有参赛经历、参赛类型的偏好、是否对学习或就业有帮助等。 　　二、样本选取 　　本次调查主要是针对民办高职院校，由于新学年刚开始，大一新生没有考证的经验，因此主要是以笔者所在学校的大二、大三在校生3200余人为调查样本，调查采用网上问卷的形式展开，持续时间为两周，收回817份答卷。由于本次调查时间短，收回的数据并不是很多，但已基本涵盖学校所有院系的学生。因此，对于了解考证现状以及参与竞赛情况所得的结论基本符合事实。 　　三、统计结果分析 　　（一）基本情况调查 　　本次调查对象主要针对的是在校大二、大三的学生，男女比例约为为5：8，其中大二占53%，大三占46%，大一占1%；调查对象所在的学校有机电工程系、汽车工程系、计算机信息系、珠宝系、艺术设计系、商务与管理系、餐旅学院、应用外语系8个系。调查结果涵盖了上述8个系的学生，其中计算机信息系、商务与管理系、应用外语系人数较多，其他系与前面相比人数较少，但笔者认为已具有代表性。 　　（二）学生对考证的认识 　　此部分问卷有8道题目，主要调查学生对考证的认识。对于是否有必要考证，78.6%的学生认为有必要，8.6%的学生认为没必要，12.8%的学生认为不清楚。对于学生对考证的看法，笔者设置了两道题目：1.对在校期间的各类考证，你的看法是（可多选）？2.你认为证书能否反映自身的真实能力水平？对比分析的结果如图1所示。 　　由上述两方面可以看出，部分学生对于考证并没有一个比较清晰的认识，还有部分很大的主观判断在里面。因此，笔者认为关于考证的问题，可以在学生刚入学或者在学习过程中多次介绍或强调，让学生能够根据自身特点、专业特点客观的做出选择。 　　对于最佳的考证时间，笔者用交叉分析法对大二、大三学生的态度予以对比，结果如图2所示。 　　由上图可以看出，除去大一刚开学并没有考证经验，其结果没有意义外，大二、大三普遍认为大二是最适合考证的时间，也有小部分认为大一较为合适。据笔者从一些学生那里了解到，他们认为大二的课余时间比较充足，有了一定的专业基础，且没有毕业论文和找工作的压力，恰好可以利用这段时间考证，以备大三找工作所用。 　　（三）学生对“双证融通”的认识 　　此部分问卷共有6道题目，主要调查学生对“双证融通”的认识，及其所在学校的实施情况。 　　“双证融通”在高职的实施时间尚短，调查结果显示，只有15.4%的学生明确表示听说过，20.5%的学生表示好像听说过，64.1%的学生表示没有听说过，且听说过的学生对于这一术语的认识也有偏差。然而无论学生对其认识如何，有58.1%的学生认为实施“双证融通”是有必要的，29.9%的学生认为无所谓，只有12.0%的学生认为没有必要。可见，对于这一举措认可的学生还是占大多数的。