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浅谈历史教学中思想道德素质教育 　　［摘要］素质教育是当前学校教育的主题，思想道德素质教育是素质教育的核心。通过突出爱国主义教育，突出历史人物形象分析，调动历史情感，组织历史课外活动等方面，更好地发挥历史教学中思想道德素质教育的作用。 　　［关键词］历史教学 思想道德素质 教育 　　［作者简介］韦秋杰（1968- ），女，广西宜州人，河池学院政法系讲师，研究方向为历史教育、双语教学；韦明兴（1949- ），男，广西宜州人，河池学院教师教育学院副教授，主要研究方向为历史教育。（广西 宜州 546300） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0187-01 　　 　　随着应试教育向素质教育的转变，素质教育已经成为当前学校教育的主题，历史学科在实施素质教育中占有重要的地位和作用。从2007年起“中国近现代史纲要”成为全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，说明国家对历史教学的德育功能十分重视。如何发挥历史教学中思想道德素质教育的作用，提高学生的道德素养，完善其道德人格，是值得历史教育工作者关注和研究的问题。 　　 　　一、通过讲述生动、典型的史实，突出爱国主义教育，使学生形成良好的思想政治素质 　　 　　历史教学的目的是以史育人，鉴古知今，历史教材中蕴含着大量的丰富的思想道德素质教育内容，是对学生进行思想道德素质教育的好材料，教师在教学中应结合学生实际，有的放矢地进行思想道德素质教育。 　　爱国主义是思想道德素质教育的重要内容。进行爱国主义教育，首先要突出中华民族悠久历史对世界文明影响的教育。我国是世界上少有的历史悠久、文明源远流长的国家。早在几千年前，我国就在科技领域里走在世界的前列。标志着中国古代文明的“四大发明”，早在欧洲近代文明之前就被陆续传入了西方，成为 “预兆资产阶级社会到来”的伟大科技成果，推动了历史的进步。许许多多的“世界之最”，凝结着我们民族的智慧，显示出中国人民的伟大创造力。德国天文学家坦普尔在《中国：发明和发现的国度》一书中声言：现代世界赖以建立的基本发明创造，一半以上源于中国。中国在现代农业、航运、石油、气象、音乐、十进制数学、纸币、高级火箭、枪炮、载人飞行、蒸汽机设计等领域创造了100个世界第一。可见，中国在历史上为人类文明的发展做出了巨大的贡献。另外，在历史发展的长河中，中国文明博大精深、影响深远。在历史教学中，讲述我国源远流长的历史，介绍我国古代灿烂辉煌的文化，对增进学生对祖国的了解，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，培养爱国主义情感无疑是大有裨益的。其次，要突出讲述帝国主义和中国封建主义相结合，给中国社会带来的巨大灾难的历史，讲述中国人民反帝反封建争取民族解放斗争的历史和中国共产党领导中国人民不屈不挠赢得革命胜利的历史。通过对这些史实的生动讲述，学生能够深刻地认识到一个人只有爱国，才能真正实现自己的人生价值，自觉地把自身价值的实现和祖国民族的利益结合起来。 　　 　　二、讲述中国历史人物的道德形象，突出伦理道德教育，引导学生学会做人 　　 　　学习历史，一是为人生，二是为社会。为人生就是怎样做人，做一个怎样的人；为社会就是“究天人之际，通古今之变”，探索社会发展规律，做一个顺应历史潮流的人。历史教学的目的就是告诉学生怎样做人，怎样处理人和人、人和社会之间的关系。中华民族文化有着五千年的丰厚积淀，五千年文明史中形成的传统美德，不仅是维系整个中华民族的精神纽带，而且对世界尤其是对亚洲地区有着深远的影响。至今东南亚许多地区仍然把中华传统美德作为人民公认的道德尺度。在国内它也仍然成为我国国力发展的重要精神武器，是我们对学生进行道德教育的良好材料。我国历史上许多杰出的政治家、思想家、科学家、军事家和文学艺术家，以不同时代的不同风姿展示了中华民族的道德风貌和优良道德传统，至今仍然不失为鼓舞炎黄子孙继续奋进的巨大力量。学生在如此浓厚的历史熏陶中，不仅通晓了历史知识，而且学会了做人，从而领悟到 “究天人之际，通古今之变”的道理。 　　 　　三、比较历史上正反两方面的人物，评价其道德行为，培养学生良好的道德情操 　　 　　清代史学家章学诚说：“书美以彰善，记恶以垂戒。”历史上有仁人志士的嘉言懿行，也有奸宄之徒的丑行劣迹，它们对学生都可以起到“善可以法，恶可以戒”的教育作用。在历史教学中，把正反两方面的历史人物进行对比、分析、评价，让学生在鲜明的对比中深化对道德评价标准的认识，培养良好的道德情操。我国历史上有许许多多彪炳千古的优秀历史人物，他们光彩照人的思想品格为中华民族世代崇尚、传颂。然而，历史上也有耻辱千垂、身败名裂的奸臣败类。在历史教学中，将这些历史上流芳百世的人物与遗臭万年的奸佞相比较，区分高尚品德与卑劣品行，使