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浅谈历史教学中生命教育 　　随着社会经济的发展，人们在追求物质生活的同时，越来越忽视精神生活的发展，青少年自杀、他杀的现象屡见报端，校园内的暴力事件时有发生。这一切都迫使我们加强生命教育。培养学生的生命意识，尊重生命的价值，理解生命的意义，树立正确的人生观、世界观和价值观。而历史是记录人类过去发生的事情，反映着一个民族发展的历程，每一阶段的历史都遗留了生命的足迹，闪耀着生命的光辉，体现着生命的创造力，是进行生命教育的最好素材，因此在历史教学过程中应渗透生命教育。 　　 　　一、生命教育的内涵 　　 　　生命教育是近几年研究的一个热点话题，不同的学者从不同的角度阐释了生命教育的内涵。李萍认为，生命教育是一种以寻求人的生命本体为基础，以尊重人的生命的尊严和价值为前提，以人的生命的整体性、和谐性发展为目的的教育。张锐、高琪则认为，生命教育的内涵是关注人的生命，关注人的生命存在的价值。笔者认为生命教育是指通过有计划、有目标、有组织地对生命个体进行生命意识熏陶，生存能力培养和生命价值升华，使其认识生命、尊重生命、热爱生命，最终成为具有健全人格、鲜明个性的活动，它的核心就是“全人教育”。具体包括，1、培养探求与认识生命的意识；2、培养完善生命的意识；3、培养热爱生命的意识；4、培养和谐意识。 　　 　　二、历史教学中生命教育的体现 　　 　　印度伟大诗人泰戈尔说过“教育的目的应是向人类传递生命的信息。”教育的本质是人的生命，促进生命更好地的生活和生长。历史作为人文学科之一，担负着陶冶情操，培养人文素养的使命，历史课程作为义务教育阶段学生必修的课程之一，通过“学习历史理解人的内在精神和外在行为是如何作用于人类的文化发展的”，进一步培养和提高学生文化素质和人文素养，促进学生全面发展。因此，教师在历史课堂教学中，不仅要注重学生知识的掌握，也要注重学生情感、态度、价值观的培养，注重渗透生命教育。历史教学中的生命教育主要体现在以下方面： 　　 　　(一)历史教学内容丰富，感染力强，为生命教育提供了大量的教育素材。历史是人类社会发生、发展的历史，涉及到社会生活的各个方面。新课程改革后，选取人类社会发展中有重大影响并且与现实生活和社会发展有密切联系的历史人物和事件作为教材内容。学生在历史事件的学习中，体会到历史人物高贵的品质、高尚的情操、坚强的意志以及他们对生命意义的不懈追求。而且历史教育不是用说教的方式强加于人。而是通过有血有肉的、具体生动的人和事去感染受学生，学生很容易在接受历史知识的同时，潜移默化之中受到启迪和教育，思想上感情上引起转变和升华。 　　 　　(二)历史教学过程体现了生命的自主性和创造性。新历史课程积极强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……创设能引导学生主动参与的教育环境……。”在课程实施过程中注重师生自主性，能动性和创造性的发挥。教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者、研究者、设计者，教师根据学生的需要和学生的特点，自主选择教学内容和教学方法，来尽量满足每一个学生的需要。学生在教师的引导下主动参与教学，相互之间合作学习，体现学生的主体性，使学生意识到自身存在的价值。在这样的背景下，教师和学生都能自主地创造性地表现自己，实现生命与生命的“对话”。 　　 　　三、历史教学中如何渗透生命教育 　　 　　历史为生命教育提供了大量生动具体的教育素材，教师在课堂教学过程中，要渗透生命教育，加强学生生命意识的培养。作为教师应从以下方面着手： 　　 　　(一)教师更新教育观念。树立生命意识。在实施生命教育的过程中，教师负有极其重要的责任。教师的教育观念问题，是关系生命教育成败的重要因素。因此，生命意识是教师进行生命教育必备的根本所在。树立生命意识，最基本的就是要尊重每个生命体，尊重生命个体间的差异性。教师要尊重学生，学生是发展的人，是独特的人，正确看待学生，在实际的教学过程中根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性化的发展，使学生真正成为历史教学的中心，让历史教育教学成为学生成长的重要资源，促进学生健康、自由、自主、成长。 　　 　　(二)营造充满活力的生命课堂。生命课堂就是“在课堂教学中，不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教”。历史教师要立足在“一切为了学生发展”的角度，开展自己的教学工作。在掌握学生的已有的认知水平、历史经验和学习需要的基础上，有重点、有针对性地来设计教学目标，在课堂教学过程，为学生创造一个良好的课堂氛围，联系学生生活实际，鼓励学生主动参与课堂互动，让学生发表自己的观点、看法，教师要有敏锐的观察力和判断能力，能及