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高职院校分类绩分学分制研究 　　摘 要：为解决高职院校现行学分制不能满足企业对高职毕业生在技能和素质方面需求的问题，分类绩分学分制提出了把知识绩分、技能绩分和素质绩分三类绩分分别计算汇总作为学生毕业依据的方法。实施分类绩分学分制后的效果表明，分类绩分学分制能有效地提升学生的学习积极性，很好地培养学生的专业特长，受到了企业的好评。 　　关键词：分类绩分学分制 绩分考核 研究 　　基金项目：高等职业教育分类绩分学分制研究，鄂教高2012429 　　中图分类号： 文献标识码： 　　高等学校普遍采用学分制，学分制是以学分为计量单位来衡量学生学业完成情况的教学管理制度，有学年学分制、完全学分制和绩点学分制几种类型。学年学分制实质是一种计划学分制，即在教学计划编制及执行中按学时计算学分 [1]，被我国高职院校广泛采用[2]。完全学分制是以选课和学分积累为核心的一种高等教育教学管理制度，修满规定的各类课程学分即准予毕业[3]。绩点学分制既规定课程的学分，又规定考试成绩各等级的绩点数，用学分表示学习的量，绩点表示学习的质，把二者有机地结合起来，用以衡量学生学习的优劣[3]。 　　我校部分高职专业经过多年的教学改革，大部分专业课程改为了“理实一体”课程，采用了“讲练结合”和“教学做一体”的教学模式，即一门课程里既有理论知识的教学，又有实践技能的教学。因此，上述几种学分制已不能很好地反映