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以同伴影响与五自考核助推班级管理 　　在我校推行小组合作教学模式和五自考核评价体系的大背景下，作为一名班主任，除了发挥班主任基本职能外，我主要以同伴影响为主线，以五自考核为辅助进行有效的班级管理。 　　所谓同伴影响，是指年龄相仿，知识背景、兴趣爱好相似，或是由于某种原因使具有某种共同爱好的人在一起分享信息、观念和行为技能，并实现共同进步的一种影响方式。 　　同伴从广义上理解，学生与学生是同伴，教师与学生是同伴，教师与教师也是同伴。今天我要谈的同伴是指学生与学生。 　　下面我先谈谈同伴影响在班级管理中的重要作用： 　　首先，我们不难发现一些现象：一些学生在课堂上不声不响，可一下课就与同伴有说有笑，相当活跃；当学生有一些烦恼，他不是直接跟老师或家长说，而是跟平时亲近的同伴说；学生玩的一些游戏，一旦有人做了，全班甚至全校的学生都会做；有时老师辅导学生，当一部分学生没有掌握时，老师要求同学之间相互交流学习，那最终的效果也是很明显的等等。说明同伴的影响有时胜过老师和家长的说教；许多实例证明，同龄人的相互影响力大于任何一种说教。 　　要充分发挥同伴影响的作用，我从以下几个方面做起： 　　一、选择好自己的得力助手，做好榜样，打好班级管理的基础 　　得力助手选择的标准：人要热情、对班级工作感兴趣，有一定的号召力和魄力，并能乐于助人。 　　选拔方式：采取自荐与班级推荐相结合。最终我从中选拔出四个值日班长，两个早读领读员，各个小组组长。人数虽不多，可在班级管理中担任了重要角色，发挥了不可替代的作用。 　　二、对得力助手做好引导和培训 　　主要针对班级管理工作中遇到的问题或者突发性事件进行小组讨论和分享，每周至少召开一次助手会议，总结小组或班级一周工作得失，人无完人，做得好的方面给予表扬，不足或不正确的地方给予鼓励和引导，并做好管理工作的技巧和能力培训。在引导和培训中我们也会发现，对于一些实际问题，学生之间会互相支招，而且办法往往会比老师想得要多得多。 　　三、放权管理，以学生“管理”学生 　　这里首先要先谈谈我们班的五自考核方法，因为都是以五自考核为辅助管理的。 　　1.以小组为单位的捆绑式管理 　　这样做的目的是给孩子们树立一种“组荣我荣，我荣组荣”的集体荣誉感，通过组内同伴影响达到全面提升素质。 　　2.开展小组自评和他评活动 　　做到每日考核，每月总结归零，学期考核奖励。具体做法： 　　每天放学前利用20分钟时间进行五自考核打分，先由本周值日班长小结全班一天状况，根据每个小组在课前、课上和课下的表现情况进行表扬（加分）或批评，接着再由各小组补充本组当天的收获或不足，汇总当天各小组的考核得分情况，并由专人记录在案（记分册或电子表格）。总结中采用表扬点名，批评不点名的原则。初二时每个小组组长的口头总结改为白板总结，几个小组同时将当天本组加减分情况同时展示（挂在黑板上），各个小组还达到自评和他评的目的，而且节约了时间。 　　每个月评比，汇总每组得分，按照每月得分由高到低排序，选出前几名授予“星级”小组称号，并奖励一颗星，本月得分清零，不计入下月考核，下一月各小组将在同一条起跑线上，这样增加了竞争的机会，你追我赶。学期结束后，按照各组所得星星的总数分配给各组五自考核中四自（除学习自主）奖励名额。再由组内讨论具体获奖分配情况。 　　好处：利用学生考核学生，达到互相监督，互相学习，互相竞争，增强集体荣誉感、共同提高的目的。 　　通过这种方式，我也发现每学期各小组所得星星总数基本相当，达到同伴积极影响的效果，实现了班级整体的共同进步。 　　正因为有了五自考核的辅助，放权给得力助手，得力助手的班级管理工作才得到了顺利开展。 　　举一例谈谈。如：要求在7：20前全班必须进入早读状态，一直到早读老师到班，每天多读10分钟，而且整个班级早上的状态很好，不再是吵吵闹闹到7：30，是怎么做到的呢？首先解决迟到问题；其次解决收交作业问题；再在领读员带领下大声朗读。这就离不开每天的五自考核，利用加分、减分原则：迟到（每周多于一次）扣分（扣小组分）、交作业最快小组加分，这些由本周值日班长考核，一开始由我在班上压阵，孩子们还很配合领读员，但是我要不在，只有几个人配合领读员，接着放权给领读员：朗读声音响亮的小组加分；小组人员齐全并能大声朗读的加分，而且可以多次加分，由领读员亲自考核，所以，学生很有激情，朗读的声音很整齐响亮。而且领读同学的领读方式也是多样的，灵活的，还可以像小老师一样采用提问式，并进行加分奖励各小组。所以，在早读课上，适当放权给领读员，学生很快就进入早读状态。我也就轻松多了。 　　卫生放权给卫生委员，卫生委员利用五自考核，在课间或中午不定期对每个小组内部检查卫生情况，并告知考核分数，要求及时改正，所以各小组都很