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以课程为依托推进文科研究生学术技能与科研素质训练 　　 [摘要] 文科在校研究生的学术技能和科研素质还有待于进一步提升。这不仅是养成良好的科研习惯、锻造具有可持续潜力的学术品质的必须,更是完成学位学习任务的必须。他们的欠缺表现在论文写作、项目申报、学术研讨等各种学术行为中。改进和提升的方式多种多样,以《学术论文写作指导》等相关课程为依托,建构一个多渠道、多课程、多形式的训育系统,是最重要的。 　　[关键词] 文科研究生 学术技能 科研素质 训练 　　 　　研究生是一个以科学研究和学术探讨为主要学习、生活方式和内容的一个群体。它必须具备更为可信的学术技能和科研素质。但是,从事文科研究生课程教育和指导研究生多年,我们却愈发感受到在校研究生尤其是文科研究生在学术技能和科研素质方面的粗浅和薄弱。无论是素材积累、信息捕捉,还是论文写作、项目申报,也或者是???术研讨等,都存在着这样那样的非道德性错误与技术不当。因此,以特定的课程为依托,推进文科研究生学术技能和科研素质教育、训练,是提升研究生总体素质水平的重要环节和层面。 　　一、现实需求:加强文科研究生学术技能和科研素质训练的必要性 　　根据我们的现场体认和抽样调查,发现文科研究生在学术技能和科研素质方面存在的问题是多方面的,也是很真切的。它们的存在一方面,显示出在校研究生的学术修养基础令人忧虑。另一方面,也恰恰为我们提供了新的工作内容和训育任务。因为所有这些问题都是可以通过专门的训练而逐步改变或养成的。 　　第一,从反面来看:文科研究生学术技能和科研素质亟需提升。 　　课堂教学中科研素质展现令人沮丧。在课堂教学中,无论是专业课还是公选课,我们会经常就某些问题进行深入的探讨,也必然会让学生各抒己见,一方面,了解学生知识结构和深广度,另一方面,也借此把握学生的科研组织能力。但是,结果往往令人沮丧。具体表现多种多样。主要有:①不能把口头语变成书面语,不能把日常语言转换成学术语言;②发言常常偏离主题,逻辑思路不清;③训练论文框架结构搭建时,层次混淆,递进关系不清;④训练制作论文大纲时,不懂得上级标题的包容性、总和性规则,也不懂下级标题的同一性、均衡性规则,更不清楚同级标题之间要做到互斥和对称,等等。 　　日常学术论文写作漏洞百出。除了学位论文之外,研究生还要不断地撰写各种小型学术论文,如课程论文、参加学术研讨的参会论文、比赛论文等,这是开展学术训练的基本方式,多写多练,才能切实提高写作能力和科研素质。然而,这其中所表现出来的问题,实在让人难以恭维。主要有:①不会撰写“内容提要”,充满主观性词汇,动辄“本文”、“笔者”“我”等;②混淆注释与参考文献,或标示缺项、顺序失当;③行款格式紊乱,页面不留天地,段落开头不空格;④不会正确使用层级递进关系表示法,等等。 　　项目申报无从下手。申报各种各样的科研项目或课题,不是在校研究生的强项,但却是他们必须学习、摸索的未来科研形式和学术路径。他们往往在经过了系统的训练之后,还会不同程度地存在着下列问题:①主题不鲜明,或者阐释的时候南辕北辙;②“国内外研究现状”梳理不清、不全,缺乏现实支撑;③“研究意义”表达不到位,或拔高过度;④分不清“重点”、“难点”与“关键点”;⑤研究思路表达不清,采用的方法不切实际,等等。 　　学术交流表现蹩脚。参加不同层次、不同规模的学术研讨会等,是研究生走向学术界、展示成长、领略更大范围的学术氛围的必经之路,是他们获得锻炼而不断进步的必要形式和重要舞台。然而,现有的这方面的知识、经验、规则等,主要是依靠学生的自悟和体验,这样显然是不够的。依然需要有针对性的教化。我们发现,他们的问题主要有:①准备不充分,导致现场发言机会难以确切捕捉;②不懂学术交流与人际交往、感情联络的共生性,往往失去整合学术资源的主动性;③缺乏语言表达技巧,难以引起与会者的共鸣和关注;④盲目自信或过于自卑、胆怯,失去学习的大好机会,等等。 　　第二,从正面来看:深受学生欢迎的《学术论文写作指导》等课程折射出客观的需求。 　　较高的选课率。自从2006年我校马克思主义学院为研究生开设院内选修课《学术论文写作指导》以来,选课率一直很高,思想政治教育和马克思主义基本原理两个专业都在90%以上。也有部分经管学院的学生选修,还有一些学生主动二次选修。而且,同学们高度认同该课程的必要性和有效性。该课程的讲授内容主要包括:学科研究动态的梳理,学术论文写作的基本规范,图书馆、档案馆、网络等资料路径的开发与利用,学术背景资料的收集与整理,论文的选题、构思、行文与文献征引规范,课题项目申报规则,参加学术研讨的基本要求,学术刊物定位、分布与投稿惯例,学位论文的撰写规范等。这些都是日常学术活动中的基本要领和操作规范。 　　《学术论文写作指导》课程开设三年来,