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浅谈初中英语学案教学探究与实践 　　【摘要】随着我国素质教育的进一步落实，大部分初中英语教师逐渐转变了自身的教学方式，尤其在新课改之后，初中英语教师更是迎来了一场大变革。传统教学中一人讲、众人听的模式已经不能够满足当前素质教育的需求了，教师要主动变换教学模式，利用学案导学，让学生主动学习。基于此本文浅析了初中英语学案教学的意义和目的，并提出了可行性策略。 　　【关键词】学案导学 初中英语 自主学习 策略 课堂效果 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0068-02 　　一、前言 　　新课程改革后，校园教育提倡学生由被动学习变主动学习的学习方式，因此初高中学校的教师要转变传统理念，摒弃以教师为中心的思想，逐步的培养学生自主思考、自主探究的能力，促进学生全面发展。因此初中英语教师要更多的应用学案导学，充分发挥学生主体地位，转变“填鸭式”教育模式。但由于各种原因，学案导学在实际的应用中还存在一定?`区，导致教学质量没有取得理想中的效果。 　　二、学案教学的概述和意义 　　1.学案教学的概述 　　所谓“学案”是指教师在教学理论知识基础的前提下，根据大多数学生的认知水平和知识经验把课本中对应的知识点和内容进行整理的过程，其定义是相对“教案”而言的。学案是教师授课的标准和方案，能够使教师在课堂上将知识更好的传递，帮助学生完成自主探究，引导学生独立学习，同时学案中的模拟场景能够设置出递进性问题，从而引导学生在课后进行复习，因此可见学案是教师启发学生的工具。而学案导学就是利用学案的设计方案引导学生学习，这不单一是“教案”内容的拷贝，更是帮助学生将知识重新进行总结和组合，将有规律或同类知识点归纳进行讲解，从而提升教学效率[1]。 　　2.传统教学模式的弊端 　　当前在初中英语教学课堂中，传统的教学方法仍然占据主体，教师通常采用讲解和练习结合的方式帮助学生理解新的知识，但这样往往会忽视学生的潜能，单一的培养学生解题技巧不能够适应全新的课改要求，因此传统教学模式的弊端非常明显。首先应试教育过度重视分数同教育的长远发展背道而驰，其次从教育对象上来看，传统教育体制通常更加重视高分的学生，而不能面对全体学生，违背了义务教育的宗旨，此外，传统教育通常是围绕考试内容而展开学习的，忽视了学生的能力培养，如英语的听说能力，在英语考试中只占有少部分，而英语的听说能力是英语应用的主要部分，这就导致学生不能够得到全面的发展，无法达到学以致用的程度。 　　3.导学案教学的意义 　　学案导学最突出明显的意义就在于它能够转变传统教学思想，显著提升教学效率，其能够最大程度改变学生的学习状态，由消极怠慢转变成为积极主动。同时导学案能够清晰的展示出学习的内容，从而增加学生同教师的互动，减少死记硬背的英语知识，更多的通过师生合作来完成教学任务，其次在面对重点疑难问题时导学案能够从不同角度让学生来分析问题，简化了知识点的难度，鼓励学生敢于质疑、敢于发问，更好的调动了学生的学习兴趣。此外导学案教学的应用对教师角色和教育理念的转变有着重要的意义。“以学生为本”的教学理念在导学案教学中体现的淋漓尽致，学案导学的过程中每个环节都能体现学生的自主学习性，能够充分的发挥学生的主观能动性，同时学生的思维和想法也得到了尊重，使其体验到了学习的乐趣，而教师从主体位置转变成为了引导者，便于构建和谐的师生关系，让教师能够有更多的精力关注学生的发展，从而更深层次的贯彻了民主平等的师生关系，把学生从拘束中解放出来，彻底的转变了教育理念[2]。 　　三、初中英语导学案教学的误区 　　1.初中英语学案教学编写问题 　　学案教学成功与否很大程度上取决于学案的编写是否成功，首先很多教师受到传统思想的束缚较为严重，在编写学案时缺乏创新，设计思路和样式缺少自己的主见，只是依靠固定模式进行编写，从而不能够更好的完成教学任务。其次有些初中学校英语教学任务较重，教师为了减少压力采用电子学案，这样的电子学案通常在网上直接下载，或者截取大量的网络资源，这就导致学案没有取舍性。不能够良好的结合实际情况，违背学案设计的初衷，此外，由于学案的设计是一个非常复杂的过程，其中包括了包括备课标、备教材、备学生、备学法、备学习过程、备达标习题等，这些都是教学前的准备，但是很多教师为了应付检查，或者为了在评比中得奖，而忽视了教学的实际意义，一味的增加学案的复杂程度，忽视了教学的应用效果，这样的教师没有进入真正的学案设计状态，学案教学自然起不到预期效果[4]。 　　2.初中英语实施学案教学过程中的问题 　　在完成了学案的设计之后，学案教学在实施中教师们也经常走入误区，很多教师重视显性目标，而忽视了隐形的教学目标，这样就会导致学生的学习呈现机械性，不利