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浅谈初中英语教学中学生两极分化成因及对策 　　当前,推行新课程和实施素质教育已经成为我国教育改革的必然趋势。实施素质教育就是要全面贯彻教育方针,全面提高学生素质。然而,纵观我市乡镇中学的英语教学实际,两极分化现象较突出。因此,做好差生转化工作,尽可能克服两极分化现象,尽量缩小学生之间的差距,始终是我们教育工作者的艰巨任务。 　　一、初中英语教学中出现两极分化现象的原因 　　每个学科都存在两极分化现象,而英语学科尤其突出。为什么英语学科的两极分化现象明显比其它学科严重呢?笔者认为主要来自学生和教师这两方面: 　　1.学生方面的原因 　　(1)学生缺乏学习的信心,不能很好地面对学习过程中出现的困难和挫折。初中英语知识面广,学生面临的障碍也多:单词难记,语法难懂,阅读难理解。长此以往,部分学生负重前行,导致恶性循环,成绩自然无法提高。 　　(2)学生缺乏学习动机,学习目的不明确。刚从小学升入中学的学生,他们当中的一部分学习英语仅仅出于好奇和一时热情,没有学习英语的使命感和社会责任感。为什么学英语,学英语能做什么,他们心里无底或全然不知。仅把英语学习看成是一种随大流,可有可无,目的不清楚,当然没有学好英语的动机和愿望。 　　(3)学生缺乏科学的学习方法,学习效率低。一部分学生,特别是差生,普遍采取的学习方式是念单词用汉字拼音,记单词靠死记硬背,盯着单词逐个字母拼读等,如此机械地记单词,丝毫与拼读规则联系不起来,常常前读后忘,日积月累,在学生面前就形成单词难记的障碍。还有就是学语法好刨根问底、练句型就生吞活剥、写句子搞逐词对译,汉语习惯离不了、摆不脱。另外,学生对课文的理解往往不考虑上下文,不能联系实际生活,阅读时照本宣科,有口无心,结果是课内学、课后忘,知识巩固率低。 　　(4)学生缺乏良好的学习习惯。①课前不预习,课后不复习。②课堂上注意力不集中,听课心不在焉。③课后不能独立完成作业,作业质量不高。 　　2.教师方面的原因 　　(1)教学活动缺乏趣味性。有的教师对教材(尤其是新教材)的教学思想、教学原则、编写体系、教学内容安排以及教学方法介绍等方面研究得不够。他们在教学上采取“新教材旧教法”,上课照本宣科,搞“满堂灌”、“一言堂”,复习搞“题海战术”,而且常年不变地采用一种固定的教学模式,教学手段单一,使得教学活动单调、枯燥,缺乏趣味性。实践证明,初中英语教材内容虽然相对简单,但对教师教法的要求却很高,而且越是低年级,越是入门阶段,教学方法和技巧就越显得重要。单调、枯燥、缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣,只会加剧学生的厌学甚至弃学情绪。 　　(2)对后进生缺乏理解和关心。英语学习上的后进生指的是那些在英语学习上有困难,不敢大胆参与正常的教学活动,不能较好地完成学习任务,学习成绩进步慢或无进步,甚至掉队的学生。教师对后进生缺乏理解和关心往往是后进生自暴自弃、厌学甚至弃学的直接原因。例如,有的教师对学生不能一视同仁,歧视、厌嫌后进生,视后进生为“陪读”,课堂教学仅为少数优秀生设计,教学活动仅来往于少数优秀生之间,把表扬全部给予优秀生,把批评全部给予后进生;还有的教师对后进生要么置之不理,要么批评、训斥,还常常叫家长到学校来谈话,以此给后进生施加压力,致使后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感,进而在心理上甚至在行动上采取对抗态度,使得后进生厌学、弃学,扩大了掉队学生的数量。 　　二、对初中英语教学中两极分化现象的对策 　　1.对学生进行成功和失败的教育,以此增强学生学习英语的自信心 　　“失败乃成功之母”,让学生懂得学习上没有一蹴而就的成功,更要让他们清楚地认识到学习英语的艰辛和需要付出不懈的努力。在学习英语过程中语音发不准、单词记不住、阅读理解不清,这些情况都会存在。此时,教师应鼓励学生切莫畏难不前、半途而废,要求学生在教师的指导下知难而进、勤学好问。教师也应不失时机地鼓励学生去克服学习英语中的重重困难,越过一道道障碍,只要有信心和毅力,是能学好英语的。在教学中,教师要经常引导学生从侧面来认识自己,唤起学生的自信。另外,教师要经常由衷地用语言的和非语言的方式把对学生的信任,即“你能行”之类的语言告诉学生,这样有助于学生树立自信。如:“I am sure you can do it”;“I feel that you can make it”;“Think it over and you will find the answer”等。 　　2.帮助学生明确学习英语的目的 　　在教学中,教师要恰到好处地结合国际、国内形势,广泛联系现实生活,反复强调学英语的重要性。随着社会的发展和国际交往的日趋频繁,无论升学、就业、工作都离不开英语。只有认真地学好英语,才能适应将来社会发展的需要。 　　3.改进教学