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浅谈初中英语教学中教师反思能力培养 　　[摘 要]教学作为一项课堂教学活动，需要教师在课后对自已的教学过程和教学效果不断进行反思和检讨。作为教师，在教育教学工作中应该有意识地把教学与反思相结合，努力寻找解决课堂教学中出现的问题的方法，以提高教育教学质量。本文试图从反思的内容、反思的途径以及反思应遵循的原则来探析初中英语教学中教师反思能力的培养。 　　[关键词]英语教学 教师 悟性 反思 能力 　　 　　一、引言 　　 　　我国新一轮基础教育课程改革以全新的理念挑战了原有的课程实践方式，要求教师变革课程实践的方式，创造性地实施新课程。为此，教师应超越常规教学中对课程内容的机械复制，积极对自身的教育、教学进行反思，开展反思性教学，培养教师的教学反思能力。教师反思能力的培养能有意识地调控其自身的教学行为，减少由思维定势而形成的一些错误的实践性知识，所以它在当今新课程改革的背景下就显得尤为重要， 　　 　　二、注重主体悟性 　　 　　教师的反思实践意在提升教师直觉的艺术层次，形成实践智慧。这需要悟性的介入，悟性的介入需要主动投入，教师的投入是一种态度，它不仅是构成个人悟性的重要因素，而且还是人的理想、信念、世界观等个性倾向的具体表现；它主导着个体看什么、听什么、关注什么、想什么和做什么。 　　因此，我们要跳出对世界的原有看法，并站在外围来审视它的能力。这种能力的实质是一种对自我行为方式的责任感，它可以促使人们去寻找自身与他人的差距、设计与现实的差距。此外，主体性还需要教师静下心来，要耐得住寂寞，以独立、冷静地思索，尽管思索过程是一个痛苦的过程，但必须经过这一程，才会有智慧的闪现和产生。 　　 　　三、反思的内容 　　 　　新课程强调教师的教学反思，包括课后反思。只有思考自己的教学行为，总结教学的得失成败，并对整个教学过程进行回顾、分析和审视，教师才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我，提升自我发展能力，从而逐步完善教学艺术，最终实现教师的自我价值。 　　1.教学目标的反思。新课标要求教师在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即知识、能力、情感态度与价值观。教师在上完一堂课后，应反思本堂课的教学行为目标的准确性和有效性，即反思是否说明通过教学后，学生能做什么（或说什么）。在制定目标时是否考虑要教给学生什么：目标有没有关注学生如何学，学后收获如何等问题。此外，还应反思具体到某一节课，什么样的教学目标才能真正起到导学、导教的功能。对学生的认知目标、情感目标和能力目标的培养是否有机地融入了课程教学内容，并有意识地贯穿于教学过程中，使之成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂？ 　　2.教学实践的反思。教学实践活动前的反思主要在课前准备的备课阶段，要预测学生在学习本节课的内容时可能会遇到哪些问题；学生能否通过探究、合作、讨论与交流找到解决这些问题的方法和途径；以前的课堂教学中存在哪些问题，现在该如何改进等。此外，在备课时，教师应根据学生的实际情况对过去的经验进行反思，以使新的教学设计建立在对过去经验与教训反思的基础之上。 　　课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思主要是指课堂教学，主要解决教师在课堂教学中出现的问题。教师要反思自己是否具备驾驭课堂教学的调控能力，当师生之间、生生之间的语言交流出现障碍时，教师该如何化解；在设计的教学活动中，新课的导入能否激起学生的学习兴趣，如何进行启发提问，设计的问题是否有效，何处需要演示教具；如果先前的教学设计过于简单或太难，又应如何调整原先的教学设计，并进行有效的调控等。 　　3.教学策略的反思。教学策略也是教师进行教学反思的一项重要内容，英语是一种语言技能课，教学课型非常丰富，有听力课、口语课、阅读课、语法课、写作课和综合技能课，教师在教学过程中应针对课型的特点，以及不同的教学材料采用不同的教学方法和策略；教学过程中的教学策略应该注重师生之间、生生之间的互动、合作和交往；教学策略应有利于培养学生的探究意识以及分析问题和解决问题的能力。教师应反思自己的教学策略和方法是否有利于学生的语言知识的掌握和语言技能的发展；反思自己的教学策略是否适合学生的学习特点和心理需求；课堂教学是否真正由教师的“教”转向了学生的“学”。 　　 　　四、培养反思能力的途径 　　 　　1.阅读教育理论。随着新一轮课程改革的全面启动，新类型的教育理论和文献也随之纷至沓来。这些理论文献根植于教师所真正关注的东西，全面诠释课程改革的新理念。教师阅读这些书籍，有助于加深对新课程的理解和思考，并帮助他们识别平时感到不解和迷惑的一些教学实践，从而有效地指导教学实践。作为21世纪的教师，应主动坚持学习教育理论、反思教学实践，做