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浅谈初中英语教学中弊端与对策 　　[摘要]本文从全班分组教学，合理分配时间，激发学生兴趣，提高教师自身素质及多媒体辅助教学等方面，来探讨解决初中英语教学中现存弊端的对策。 　　[摘要]大班教学 传统教法 教师素质 多媒体辅助教学 　　 　　初中英语教学大纲中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的全球化，使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”因此，在信息变化迅速，科技突飞猛进的今天，如何使学生学好、运用好英语，是摆在我们教师面前的一个重要课题。对此我国近年来在英语教学方面，特别是在中小学英语教学方面进行了较大的改革，取得了可观的成绩。但是我们仍看到，当前英语教学中仍存在着若干弊端，急需我们去解决。 　　 　　一、初中英语教学中现存的三大弊端 　　 　　1.大班教学 　　现在各初中每个班级的人数大多在50-60人之间。班级过大、成员过多、教师与学生彼此之间相互沟通的机会就会减少，情感联系就会减弱，教师难以照顾每一个学生，这样就会使少数学生感到被教师与集体冷落，产生消极情绪。学生的个体差异明显，不同的需求导致心理冲突，影响课堂气氛，形成消极，甚至是抵触情绪，使课堂教学不能得以顺利、有效的开展。 　　2.传统教法 　　观察我们当前英语课堂教学，不难发现，受“应试教育”、“升学率”的影响，教师把持课堂的现象仍很普遍。而传统的英语教学基本上是以教师为中心的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀，这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。平时教师在上课时常用一张嘴、一支粉笔、一台录音机、一张讲台，或至多简单的用一用多媒体，就构成了一节课。学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者，甚至成为“漏勺”，成为做题的机器，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之他们对英语失去了兴趣。 　　3.兴趣转移 　　“兴趣是最好的老师。”兴趣的高低直接影响到学生学习成绩的好坏。目前，有不少学生对英语失去了兴趣，有相当一部分学生把学习英语的兴趣转移到理科上面，究其原因主要有以下三个方面。 　　（1）小学先后在三、四、五、六年级开设了英语，但有不少学校把英语作为“副科”。英语课的排课较多地排在下午第二、三节；由于学生平时不重视英语的学习，在期中、期末考试中成绩较差，故认为英语难学而过早地失去学英语的信心。 　　（2）部分学校在教初一英语的师资配备上相对弱于初二、初三年级，有不少学校历年来往往把有较强能力的英语教师安排在初三年级，因而形成了初一英语基础相对不够扎实的局面。 　　（3）初一教师在英语起始教学中对音标教学和如何记忆单词上不够重视，造成了学生单词记不牢、不爱动口、存在畏难、胆小怕羞心理。因而失去了学英语的兴趣。 　　 　　二、解决初中英语教学现存三大弊端的对策 　　 　　在对上述初中英语教学现存的三大弊端进行认证、客观分析，并通过有针对性解决问题的实践，我们提出如下几种对策。 　　1.全班分组教学 　　根据初中生心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲这些特点，我们可以把教学班全班学生大体按座次编排成学习小组。全班学生共分成若干组，把每组学生序列编号，注意上、中、下各类学生的组合搭配，每组设一个组长。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，使其所学语言知识及能力从中又得以巩固，一举两得。小组展示结束后。评出优胜者并予以鼓励。在记分时把分数分为纪律分和表演分，以便更好地控制课堂纪律。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，学生由“要我学”变为“我要学”。学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发，内因的决定性作用得以施展。 　　2.合理分配时间 　　在现代教学中，教师是主导，学生是主体。教师进行的一切教学活动都应在考虑教学目标和教学目的基础上，以学生的需要，学生的能力，学生的发展为出发点，以能发挥他们的主观能动性和创造性为前提。根据心理学研究，初中生能把注意力集中在某一事物的时间约为30分钟。依据这一特点，我们可以在英语教学中采取师半生半的时间分配，把时间留给学生操练。这样既能使大多数学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教师的教学内容，同时也使每个学生都有展现自我的机会，教师可以走近每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况，然后再根据学生的实际情况调节教学侧重及教法，为学生以后的学习奠定良好的基础。 　　3.激发学生的学习兴趣 　　教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此