浅谈勤工俭学在中小学推广应用.docVIP

浅谈勤工俭学在中小学推广应用 　　摘#8195;要：本文对勤工俭学进行了重新界定，总结了人们对勤工俭学的认识误区，同时根据高校勤工俭学的现状，阐述了勤工俭学在中小学推广应用的必要，并根据勤工俭学存在的问题提出了推广方针和实施对策。 　　关键词：勤工俭学；中小学；教育实践 　　勤工俭学这一理念尚不被广大群众尤其是中小学生家长及教育者认可，目前，勤工俭学现象主要出现在大学，中小学几乎不提倡。笔者认为，勤工俭学符合我国国情，是中华民族青少年学生的优良传统，是我国素质教育的内容之一，因而具有在中小学推广的必要，大众应对其重新进行理性而客观的认识和评价。 　　 　　一、对勤工俭学的重新界定 　　1.勤工俭学的概念界定 　　勤工俭学是指一边求学读书，一边工作、劳动。它是学校实施劳动教育活动的形式之一。它与教学活动、科技活动、文体活动和公益劳动一样，都是学校教育活动的一种。 　　（1）对象界定。勤工俭学是青少年学生的优良传统，其对象为广大学生群体。它不仅包括贫困学生，也包括非贫困学生；它不局限于大学生、研究生，也涵盖了中小学生。因而勤工俭学面向所有学生，以学为主，工为辅，将工作服务于学习。 　　（2）实质界定。勤工俭学是教育体制改革、素质教育全面开展和市场经济发展的产物，其实质是学校教育活动之一，其实践主体为学生群体，其主要根据地为学校，其主要指导者和推广者为学校教育工作者，其最终目的是学习和实践。因而在勤工俭学工作中应充分发挥教师的作用，教师应在勤工俭学的同时，重视对学生的思想教育和安全教育，正确引导学生勤工俭学。 　　（3）内容和特征界定。勤工俭学是教育救助机制的形式之一，其初衷是部分贫困学生由于家境贫困，被迫通过勤工俭学赚取学费，完成学业。因而勤工俭学具有可偿性和报酬性，其内容通常与金钱挂钩。但勤工俭学并不只表现为钱，它也是教学内容之一，因而它与其他教学活动一样，具有教育性、现实性和可实践性等特征，其关键是使学生学习技能，积累经验，培养能力，学会生存和生活。所以勤工俭学的内容并非经商性质，而是???育、学习和实践。 　　2.勤工俭学的认识误区 　　由于勤工俭学尚未形成合理有效而完善的理论体系、管理机制和运行机制，其缺乏广泛的群众基础和理论指导，许多人对勤工俭学还存在认识上的误区，笔者将其总结如下，希望大家理性看待。 　　（1）勤工俭学是贫困学生的专利。不可否认，勤工俭学的初衷是为了帮助贫困学生顺利完成学业，它服务于学习，是贫困学生迫于学习压力而被动采取的自救方式。在参与勤工俭学的人群中，贫困生所占比例高达70%以上，但随着市场经济的发展和人们生活水平的提高，随着素质教育的普及和人们思想素质的提升，许多非贫困学生为了体验生活，丰富社会经验，培养生存和实践能力等也参与到勤工俭学队伍中来。可见，现代勤工俭学不同于高校助学金和助学贷款，后者只针对贫困学生，而前者则不是贫困学生的专利，它也涵盖了非贫困学生。 　　（2）勤工俭学与中小学无关。据调查了解，勤工俭学参与者90%以上都集中在大学等高校，中小学几乎没有，有也是学生自发的、零散的，没有形成规模，且缺乏指导。原因主要有三：第一，中小学生年龄小，活动能力有限，没有能力参加勤工俭学；第二，现在的中小学生多为独生子女，父母宠爱有加，不让其干一点活，更不允许其参加勤工俭学；第三，现今，全国中小学已实行免费的九年义务教育，即使贫困学生也能上学，因而没有必要进行勤工俭学。需要说明的是，首先，勤工俭学与年龄无关，只要立足实际，正确引导，年龄小的学生也能做些力所能及的事，如一些简易劳动。勤工俭学不在于事件的大小，做得多少，而在于学习的内容和实践的意义。其次，越是独生子女，就越缺乏自主、自立的能力，因而就越有必要参加勤工俭学，以培养其独立自主、自力更生的基本生存和生活能力。最后，勤工俭学并不只是为了钱为了学费，它也是教育内容之一，是为了培养学生的学习和实践能力，理应列入中小学教育大纲。综上，勤工俭学在中小学推广很有必要。 　　（3）勤工俭学与经商、做生意无异，其目的是为了钱。许多人认为，勤工俭学就是为了挣钱。在与大学生的访谈中，我们发现，勤工俭学确实与金钱挂钩，很多人通过兼职、家教等方式赚取生活费。但我们忽略了这样一个重点，勤工俭学能获得报酬并不代表它只是为了报酬，即挣钱是目的之一，但不一定是主要或唯一目的。我们必须明确，学生与商人的区别在于，商人的主业是经商，是为获得利润，而学生的主业是学习，因而在勤工俭学中，学生应以学为主，工为辅，切忌本末倒置。勤工俭学具有报偿性，这是事实，其报偿的形式可体现为钱，也可体现为其他，如自身能力的提升，因而在勤工俭学时，我们眼里不应只有钱，更应有帮助自身成就美好未来的能力。 　　 　　二、勤工俭学的现状 　　目前，勤工俭学在各高校表现得异