浅谈医学遗传学教学中多媒体与传统教学手段优势互补.docVIP

浅谈医学遗传学教学中多媒体与传统教学手段优势互补 　　【摘要】 近年来多媒体教学越来越“热”。本文在医学遗传学教学中探索了根据教学内容合理选择教学手段，并将多媒体教学与传统教学手段的优势互补，以期提高教学效率，达到最佳教学效果。 　　【关键词】 多媒体教学手段；传统教学手段；优势互补 　　Research on Commutative Complementarity in Dominance of Teaching Media between Multimedia and Traditional 　　Teaching in Medical Genetics 　　LUO Chun 　　(Department of Public Courses，Xiangfan Vocational and Technical College，Xiangfan Hubei 441021，China) 　　【Abstract】 Recent years，multimedia have become more and more “fiery-hot” .This article researches into the methods on how to choose teaching media in reason according to teaching contents and carry out commutative complementarity in dominance of teaching media between multimedia and traditional teaching in medical genetics teaching，so as to enhance teaching efficiency and acquire the best results. 　　【key wors】 multimedia teaching media；traditional teaching media；commutative complementarity in dominance 　　【中图分类号】：G712 【文献标识码】：C 　　【文章编号】：1673-4041(2008)02-0042-03 　　 　　多媒体教学以其信息多样化，图文声像并茂，激发了学生学习兴趣；并以其大容量、超时空，丰富的信息资源，扩大了学生知识面，这对传统教学手段造成巨大的冲击。目前，我院越来越多的课程、越来越多的学时采用多媒体教学，频繁的多媒体授课方式使学生们渐感疲劳。作为医学遗传学教师，我们在教学中逐渐感受到只有依据教学内容，尊重学生的实际需求，将多媒体教学手段与传统教学手段巧妙结合，各取所长，才能极大地丰富课堂，促进学生对知识的理解和掌握，获得良好的教学效果。 　　 　　1 根据教学内容合理选择教学手段 　　 　　1.1 多媒体教学技术丰富的表现力是传统教学望尘莫及的，它以生动逼真、灵活多变的动画、视频、图像、声像等手段，呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征，动态反映概念及过程，演示在实际中无法观察的现象，突出要点，帮助学生多角度地观察对象，突破思维障碍，建立直观印象，缩短泛化过程，快速理解并掌握重点和难点，提高教学效果[1]。利用这一优势，我们对医学遗传学中抽象深奥、晦涩难懂的教学内容采用多媒体教学。如讲授“生殖细胞的减数分裂”一节，若用传统教学方式，借助挂图或板画显示分裂的各个时期，难以体现细胞核中染色体形态的连续变化过程，这时我们把该过程制成Flash动画，立刻使静态的图片动态化，抽象的理论直观化和趣味化，学生思维活跃，死气沉沉的课堂变得生机盎然。再如细胞膜的功能、DNA的复制和转录、蛋白质的翻译、克隆与细胞核移植、基因的结构与基因突变等教学内容我们也采用了多媒体教学，实现了抽象问题具体化、微细过程宏观化、枯燥概念生动化、复杂内容简单化。 　　1.2 现代知识更新快，信息量大，传统的教学方法无法解决不断增加的教学内容与有限的教学学时之间的矛盾[2]，所以对教学内容庞杂的章节，我们也采用多媒体教学。如“常染色体遗传”一节概念和遗传现象多，利用多媒体教学可以节约很多书写、绘图时间，各类遗传系谱图能根据教学需要立刻跃然到屏幕上，各种遗传病的典型图片能马上展现在学生面前，于是，不完全显性、不规则显性、延迟显性、遗传早现、遗传印记等遗传现象学生很快便心领神会，大大提高了单位时间的信息量，可以使教师在有限的教学时间内讲授更多学生感兴趣的问题。诸如此类的像细胞的结构、多基因遗传与多基因病、染色体遗传与染色体病等内容也采用了多媒体教学，增大了信息量，提高了学习效率。 　　1.3 多媒体教学也不是“万能”的，对逻辑