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浅谈初中英语课前预习有效性 　　摘要：在我国改革开放的不断发展的今天，英语作为一门国际性语言非常重要，语言学习最终要落在基础的教育上，对初中英语教学的研究探讨改革对于我国的对外开放事业有着重要意义。本文分析学生课前预习的现状，分析课前预习的种种难度，教会学生好的预习方法，并通过及时反馈、评价，来合理地调动学生预习的积极性及教会学生“合理抢跑”，有助于提高课堂教学的效率。 　　关键词：课前预习；有效性研究；英语课堂教学 　　一、 引言 　　任何一门语言的学习都不能只依靠课堂，语言学习因为其特殊性，需要投入更多的时间，基础的重要性更加明显，需要日积月累才能有所成效，课前预习，就是在教师讲授新课之前，学生预先自主学习课程内容。作为一个良好的学习习惯，有助于学生提前了解新内容，有利于学生的课堂学习，对于培养学生自学能力非常有帮助。但是，就目前而言还存在一些问题，其一是老师布置的预习任务流于表面，达不到预期的效果；第二就是提前预习新内容对于大部分学生来说有一定的难度。因此，如何把课前预习落实到位，使预习更有效，是接下来要探讨的问题。 　　二、 充分发挥教师作用 　　教师作为教学过程中的主要角色，在英语预习活动中也应当发挥应有的作用，帮助学生养成真正的预习习惯，提高英语学习的效率。 　　初中的孩子还处在青春期，对于学习的自觉性、自律性还不够强，因此老师在他们的学习中要做好全局规划，在课前预习上，首先教师应当明确课堂学习的意义，教导学生明白一个良好的生活习惯会改变一个人的精神面貌，最终改变一个人的最终命运。课前预习作为一种良好的学习习惯的养成不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能做到的。为了帮助学生养成良好习惯：第一，教师应明确预习要求，要求学生认真完成预习作业；第二，教师要在课前检查预习情况，在课上针对预习结果布置问题，体现预习课程的好处，从而调动学生课前预习的积极性和主动性，长此以往，任务也可以变成习惯。 　　在课前预习习惯的养成过程中，学生可能会由于各有各样的原因而有所困惑难以坚持。对此，教师不应当一味地利用自身的权威去强压学生，毕竟从根本上看，课前预习的“课前”二字就明确了它不能完全按照课堂要求来做，是一项附加性教学要求，自然有人无法适应。对此教师要充分关心个人特点，开导学生心理，不能使学生对于课堂预习有所厌烦，而要引导学生尽力而为，做到适当的课堂预习，看到自己的进步，从而认可接受课前预习这一学习习惯，并且不断坚持下去。 　　三、 学生掌握科学方法 　　做好任何一件事，都需要找准努力的方向，找到适合的方法，这样去坚持才会有意义，才能真正有所收获。在教学中，我把课程的学习细分开来，由此对于课堂预习的方法进行归类总结，一步步地引导学生建立起科学的英语课前预习习惯。 　　（一） 单词预习 　　初中学生面对英语的第一大难题就是单词问题，预习英语首先就是要面对单词问题。随着科技的发展，手机可以说是普及到千家万户，现在智能机的功能也是丰富多彩的，许多APP都有单词学习查阅功能。学生可以通过自己对于课本总结出的单词内容进行学习，从音标入手，先读后写，了解单词意思，通过手机查阅发音，熟悉正确的发音，并且再一次复习音标的知识。这样可以有效地完成接下来的课程中需要的生词预习了。单词的记忆也有许多方法，我和同学们主要分享构词法，例如合成法，把两个单词结合起来，如spaceship宇宙飞船就是space空间和ship船的简单合成，然后是派生法，例如动词+er/or表示行为人，+（t）ion后缀表示名词形式等，又或者名词+y/ful表示形容词，动词+ing表示形容词等。熟悉各种构成法可以有效扩大词汇量。 　　（二） 句型预习 　　单词就好比做菜的材料，光预习单词自然还不够，还要明白如何用单词组成正确的句子，这就是句型预习的内容。在实际课文的后面，教材也准备了课文中的典型生词例句，要充分利用这部分的内容，凭借之前对于单词的预习把这些句子理解通透，明白英语句式与中文句式的差异性，遇到难以理解的句子就暂时搁置，并在课文中标记起来，留到课堂上解决，这样课堂学习就更加有效率有重点。 　　针对句型，就不得不提语法，这一直是初中生心中的一大难题，很多学生擅长去背而不擅长使用。在预习例句时，一定要对于句子的语法有所注意，尤其重视Grammar Focus中的句子，学生在学习的过程中，时常会有看得到单词看不懂句子的问题。结合课后的语法附录并运用或查阅语法书，教师也要提供一定的语法知识和配套练习，以获得更多的信息。上课时再结合教师的讲解，做好笔记，就能达到活用语法的效果。例如，在英语的学习中，句子的构成有七个主要成分：主语，谓语，宾语，表语（系动词之后，表示什么或者怎么样），定语（修饰名词），状语，还有宾语补足语，当然还有同位语（如where i