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浅谈初中英语语篇教学中语篇能力培养 　　【摘 要】 　　完型填空与阅读理解是英语中考中学生难得高分的题目。阅读教学中运用语篇教学理念，培养学生语篇意识和语篇能力，是提高学生学习效率和英语教学质量的关键。本文结合教学实践，提出分析了语篇教学培养学生能力的具体方法。 　　【关键词】 　　初中英语 语篇教学 语篇能力 　　初中英语新课标明确指出“发展学生的综合语言运用能力”，即发展学生的包括社会语言能力、语篇能力和语言策略能力的语用能力。以语篇为本位的语篇学习是语言学习的本质。在初中英语语篇教学中，如何培养学生的语篇能力，来推动学生迅速准确地掌握语篇的基本内容和中心思想，深入体会语篇的交际价值，培养学生具有较强的阅读能力与听力的语篇能力呢？下面以一篇课外阅读Friendship between two boys为例，谈谈语篇教学中对学生语篇能力的培养。 　　一、渗透??用知识，培养学生合适理解、运用话语的能力 　　教学中，在语言知识输入的词汇、句式、语篇中渗透语用知识，加强对学习者语用能力的培养，使学生了解该语言所反映出的语用规则、价值观念及社会思想等，使语言教学和语用知识结合起来。 　　1.歌曲导入，加强语境的创设 　　在Friendship between two boys的教学中，笔者以歌曲《You raise me up》开头，在视觉和听觉的冲击中，引起学生的学习兴趣并引导学生进入本课话题。 　　2.展开讨论，推动学生运用话语 　　听完歌曲后，引导学生围绕歌曲中的主题love展开讨论，鼓励学生运用已经学过的英语知识、生活中所习得的社会知识参与进来，并最终得出What do you think a good friend should be like 的回答。 　　3.扫除关键生词障碍，介绍相关背景 　　基于上面的两个环节，再从what a good friend should be like 到a story about two boys就自然顺畅得多了。笔者通过图片、呈现单词、表述句子的视听说法和情景教学法，促进学生更好地掌握关键生词the other boy、tent、summer camp、the camp leader等，让学生对这篇课外阅读文章有了一定的了解，并引起学生的阅读兴趣，提高了学生准确理解、推理、判断的能力，从而提高了整个课文理解的正确率。 　　二、以完形填空的题型呈现文章，培养学生的语篇意识和语篇综合能力 　　完型填空是中考的主要题型之一，它能很好地考查学生的英语基础知识和综合能力。近年来，完型填空题越来越重视对文章的整体把握、上下文的理解与联想，对学生的语篇能力提出了更高的要求，成为学生难得高分的题型之一。 　　以完形填空的题型呈现，对学生来说是一种新型的文章呈现形式，以往课堂上进行的语篇能力培养的材料都是完整内容的呈现。这种以完形填空题型呈现文章的方式，学生不会被文章“残缺”所吓退，反而会产生一定的探究兴趣。因为它与真正考试时的完型填空有所不同，前期单词的新授和情景的创设已经降低了学生完成这篇完形填空的难度。不过，做好它却需要学生具备一定的语篇意识。 　　在设计上笔者依据中考要求，从词性、上下文理解这两点出发设计了10个空，提高了学生语篇综合能力。具体如下：1. a few，需根据上文补全句子，应是 a few cookies；2.lunch ，此空的填出需从对下文的理解中得出；3.himself，在语境中借助语法结构才能得出正确答案；4.who，需根据上下文的理解才能解决，但难度不大；5.but，对语境的理解能够没有什么障碍的得出正确答案；6.hate，这里考的是个语法结构，make sb. do sth 中的do的形式；7.send，根据语境的需要能得出这里需要的意思是“送”，送给某人某物，send sb. sth；8.share 这里是文章中的关键词“分享”，也是希望学生们能从这篇文章的学习中能学到的一个重要词；9.will happen，这里考察的是动词的时态；10.important，这个词能帮助学生进一步明白生活中的这些诸如此类的东西真的不是那么重要的。 　　在完型填空中，笔者引导学生利用已学过的知识和已掌握的语言技能解决问题，促进了学生抓住文章中心，学会在整体中抓住局部的问题，提高了学生的语篇综合能力。 　　三、以阅读理解的题型设计问题，提高学生的语篇理解能力 　　阅读能力是中学英语课程标准所要求培养的四项基本技能之一，也是基础教育阶段英语教学的主要目的。《英语课程标准》要求学生：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题、理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。而阅