高校心理学专业学校心理辅导课实训教学研究.docVIP

高校心理学专业学校心理辅导课实训教学研究 　　[摘 要]高等学校心理辅导课程目的是为中小学校培养心理辅导人员。目前我国高校在心理辅导和人员培训方面还存在着重理论、轻实践的倾向。本文分析了学校心理辅导实践活动课的模式,并运用MSSMHS量表对受辅学生心理健康状况进行了测验,从而为我国高等学校心理辅导课程以及学校心理辅导人员的培养摸索出一套可行的发展模式。 　　[关键词]心理辅导课程 实训教学 大学生 能力培养 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号]1005―5843 (2009)04-0108-03 　　[作者简介]李松,许昌学院教育科学学院讲师、硕士生(河南许昌 461000) 　　 　　我国的心理辅导教育发展于20世纪80年代。目前我国学校心理辅导的现状呈现以下特点:(1)开展多样的心理辅导与教育活动;(2)开展学校心理辅导的理论研究和实证研究;(3)对拟从事学校心理辅导工作的教师进行初步培训;(4)加强地区内和地区间的合作与交流。我国学校心理辅导近年来虽然发展很快,但依然存在着不足,具体表现在:(1)辅导工作区域差距较大,中西部发展较慢;(2)缺乏高素质心理辅导教师队伍;(3)学校心理辅导人员的培养重理论、轻实践。 　　就目前我国学校心理辅导教育的发展现状,我们认为,对于未来从事心理辅导教育人员的培训应该从两方面进行:一是要加强学校心理辅导理论知识的学习,二是要开展必要的心理辅导实践活动。鉴于目前中小学校对心理辅导教师的需求及人才培育过程中出现的重理论、轻实践的问题,我们希望通过本次心理辅导教学实践活动的探索能够找出一条既促进高校大学生的良性发展,同时又服务于中小学生的一条双赢的途径,这也是本研究的目的所在。 　　 　　一、研究的实施 　　 　　本研究分为两个阶段:第一阶段,加强理论学习,对大学生传授系统的学校心理辅导的理论知识;第二阶段,开展实践活动,大学生要运用已学过的知识和理论,在教师指导下对中学生开展心理辅导活动,检验所学知识,积累经验。 　　(一)第一阶段:理论学习 　　1.培训对象。 本次教学实践活动指导的对象是教育科学系心理学专业的大学生。 　　2.学校心理辅导理论知识的学习 。 学习本课程的大学生已经??备了一定的心理学和教育学的理论知识,因此仅对这些学生进行为期一个月左右的心理辅导理论知识的讲授。内容主要包括:(1)了解学校心理辅导的目标;(2)了解学校心理辅导的内容;(3)了解学校心理辅导的原则;(4)了解学校心理辅导的实施途径;(5)参与班级心理辅导单元活动课的设计。单元设计是指针对某一具体心理辅导内容制订实施计划。它包括:(1)确立单元名称;(2)确定活动时间(2节课左右);(3)确定活动的目标(具体目标):某一具体的单元所要达成的目标;(4)准备场所和材料;(5)确定实施的方法与过程(讨论、参观、角色扮演、演讲、歌唱听录音、看录像等);(6)拟定实施程序。 　　(二)第二阶段:实践活动 　　1.受辅对象。 本次大学生心理辅导活动的对象为许昌市第十五中学初中三年级的学生。 　　2.具体实施步骤:(1)测量受辅学生心理健康状况。为了检验大学生辅导工作的成效、了解受辅学生的心理健康状况,使心理辅导工作更加有的放矢,我们采用王极盛教授编制的中学生心理健康量表(MSSMHS),对这些初中学生心理健康状况进行了调查。该量表共60道题,由10个分量表组成,分别是:强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。采用5级评分制,每个项目得分之和除以6,即为该项目的心理健康状况。其中2～2.99分为轻度问题,3～3.99分为中度问题,4～4.99分为重度问题,5分为严重问题,症状因子分≥3,说明有明显的心理症状。测量数据用SPSS12.0软件包处理后,结果显示受辅学生不论男生还是女生各项因子的平均分均在2分以上,在各因子具有明显症状的检出率(均值超过3.00)中,学习压力、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、情绪不稳定的检出率较高,分别为??47.6%??、26.2%、23.8%、28.6%、21.4%和26.2%,而学习压力检出率最高(见表1、表2)。(2)明确活动内容。根据分析结果,将某一因子具有明显症状的学生筛选出来,对其进行个别辅导,这样做的主要目的是为了搜集学生的个人信息和深入了解这些学生。对此我们根据测量结果,将活动内容设计为两个方面,即人际关系辅导和学习辅导。其中人际关系辅导为4个单元,即学会倾听、与朋友携手、我喜欢的少男少女形象、增加交往自信心。学习辅导为4个单元,即丰富的想象力、记忆的诀窍、学习策略和克服考试焦虑。(3)制订活动目标。确立活动目标就是确立活动所欲达成的最后结果。人际关系辅导